初中语文课堂教学中合作探究的高效性探析

洪美丽

摘 要：随着新课改理念的逐步深入，对初中语文课堂教学也提出了更高要求，除了要让学生掌握基本的语文知识及技能外，还应促进学生综合素养的提升，在自主、合作、探究的学习方式倡导之下，提高学生的自主探究能力与团队合作能力。因此，在初中语文课堂教学当中，合作探究教学模式也得到了大范围的推广，但从现状来看依旧存在实效性不高的情况，为确保合作探究在初中语文课堂教学中的高效性，对此展开探析。

关键词：初中语文；课堂教学；合作探究；高效性

结合新课标的理念与要求，初中语文课堂教学中应通过激发学生兴趣、创设合作教学情境去提升课堂教学实效，提高学生的学习能力与综合素养。由此可见，合作探究教学模式的开展不仅满足新课标对初中语文的教学要求，也能够在激发学生学习兴趣的同时提升教学实效。基于此，为确保合作探究模式能够促进初中语文课堂教学的高效性，笔者将结合工作经验，对这一内容进行深入探讨。

一、初中语文课堂教学中合作探究的重要作用

1.发挥学生主体作用与团队力量

初中学生的好奇心与求胜欲都较为强烈，所以在初中语文课堂教学活动当中，以合作探究活动的开展能够激发学生的竞争欲望，努力表达自我。在具体的合作探究中，学生面对一致的待解决问题，加之与其他小组存在竞争关系，团队内部便会高度凝聚，充分发挥团队力量去解决问题，实现学生的共同进步。

2.提高课堂教学实效

合作探究学习是一个相互影响的过程，不仅能够为学优生提供发挥空间，也能够为更多学困生提供进步机会，在彼此的问题探讨中能够加强沟通，发展自身学习能力，促使学生思维能力与表达能力得以提升。而初中语文课堂教学的最终目的在于提升学生的语文核心素养，促进学生全面发展，通过合作探究显然能够提升教学实效，与这一目标高度吻合，进而推进教学活动的有序开展[1]。

二、确保合作探究高效性的相关策略

1.合理建立合作探究学习小组

合作探究模式在初中语文课堂教学中开展，主要目的在于为学生创设自主学习的平台，所以组建合作探究学习小组的过程中，教师需要确保其建立合理性。具体来讲，一方面，需要对合作小组的人数进行把控，一般来说小组人数为4-6人较为适宜，如此一來便能够让学生在感受讨论氛围的同时，也不至于人多嘴杂而影响学习效果；另一方面，需要重视组内成员的优差搭配，这一点尤为重要。如在分组过程中，教师需要综合考虑到每一位学生的语文学习基础与能力，将学优生分别安排在不同的小组之中，确保每一学习小组能力相当。除此之外，教师还需根据学生的个性、性别、特长等去灵活搭配，分组后以民主选举的方式选出小组长、发言员、记录员等等，让每位学生的能力得以体现。

2.牢固合作基础，提升合作学习能力

开展语文课堂教学活动的主要目的在于促进学生听说读写能力的养成与提高，所以在初中语文课堂教学中开展合作探究模式首先需要帮助学生树立听说读写的意识，才能够实现能力的逐步提升[2]。合作探究需要学生懂得倾听他人见解与看法，在理解他人观点基础上将其内化为自己的知识。比如，合作探讨听到《假如生活欺骗了你》这首诗，能够从中感受到什么？而“说”则是学生观点表达以及提升交流能力的主要方式，比如在学习完《爱莲说》这篇文章后，便可组织探讨：结合自身理解去分析“莲”的特质，作者借用“莲”表达一种怎样的人生理念？如此一来，合作小组可先明确内部观点，在探讨之下达成一致，之后清晰表达小组观点且阐述理由，有效提高合作探究的实效性。而“读”则要求学生可读出问题，“写”则需要学生将见解有条理地以书面形式表达出来。以上种种都是提高实现高效合作探究的基础，可有效提高学生合作探究能力与提升课堂教学效果。

3.教师适时引导，促进合作有效开展

教师作为课堂教学活动的组织者，在学生的合作探究过程中扮演着“引路人”的角色，所以为了能够激发学生对探究内容的讨论兴趣，需要适时进行引导，为学生点明探究方向，必要时需融入学生的讨论当中，从而促进合作探究学习的有序开展[3]。比如，在学习欧阳修的《卖油翁》文章后，学生能够通过文章描述的卖油翁以纯熟的酌油技术折服了自命不凡的善射手陈尧咨的故事，感受到“熟能生巧”的深刻哲理。之后，教师便可组织学生开展合作探究：陈尧咨稍有成绩就自夸自傲起来，而卖油翁则谦虚朴实，面对陈尧咨的气势逼人，卖油翁依旧表现出从容不迫的态度。同学们觉得如果一个人能力出众，他应该争取他人关注，还是应该谦逊等待发掘呢？通过教师给出讨论方向的引导，学生的合作探究则更具目的性，取得的教学效果也更为明显。

综上所述，初中阶段的学生由于处在青春期，其主体意识也在逐渐增强，渴望在课堂教学得到更多关注，希望教师能够给予更多机会与发言权。因此，作为初中语文教师，需要充分认识到这一点，通过合作探究教学模式的开展去引导学生自主思考与团队合作，在高效性的合作探究保证下去提高教学质量与效率，进而促进学生语文核心素养的形成，取得长足进步。

参考文献：

[1]尉卓峰.初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J].中国校外教育，2017（34）：124.

[2]朱乔昌.初中语文课堂探究性教学的设计及实践[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：90-91.

[3]魏宁欣.浅谈探究式教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：92.