关于初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究

唐磊

摘 要：在初中教育教学阶段，道德与法治是一门重要的课程，开展这门课程的主要目的在于培养有道德素养与法治精神的优质人才。然而从目前初中道德与法治的教学实情来看，由于教学观念与方式方法较为落后，难以激发学生的学习兴趣，自然在教学质量方面难以有所突破。基于此，针对生活化教学在初中道德与法治教学中的应用展开探索与实践。

关键词：初中；道德与法治；生活化教学；实践

在当前初中道德与法治的教学活动开展中，还存在教学理念与方法单一、学生积极性不高以及与学生认知相脱节等问题，导致德育发展效果不尽如人意。为了能够提高初中道德与法治的教学实效，笔者认为可尝试应用生活化教学模式，通过结合学生的现实生活经验去选择教学内容与教学方法，一改过去单调乏味的灌输型课堂。下文便结合笔者的探索与实践，对生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用展开探讨。

一、利用生活化素材导入新课

在教学活动开展中，新课导入作为重要环节，也需要教师采取一定的技巧去激发学生的探知欲望。在过去的初中道德与法治课堂教学中，教师往往对教材序言直接照读去导入新课，自然难以激起学生兴趣，因此教师需要充分把握住初中学生有着强烈好奇心的特点，在新课导入过程中与学生的实际生活相联系，以生活化的问题或素材去吸引学生的注意力，从而起到良好的导入作用[1]。

比如，在讲解“友谊与成长同行”的相关内容时，教师便可在上课之前要求学生按照自己的成长经历，将自己与朋友的合影进行收集，制作成幻灯片在课堂中予以展示，通过搭配应景的背景乐，让学生去回忆其儿时与朋友相处的快乐时光。这种新课导入的方式能够大大激发学生的学习参与性，注意力自然会高度集中，也不再认为道德与法治课程很单调。又如，在讲到“隐私权”相关内容时，教师便可先让学生回忆生活中是否存在他人侵犯自己隐私权的事情，在学生踊跃发言的气氛当中，自然而然地导入新课，这样的教学活动开展才更为高效。

二、利用表演创设生活化情境

初中阶段的学生虽然自制力较差，注意力易出现不集中现象，但他们都有着极强的表现欲望，基于这一点教师便可在道德与法治课堂教学过程中让学生进行生活情景剧的表演，去深化学生对教学内容的理解。在初中道德与法治教材中，许多内容都与现实生活息息相关，其目的也在于让学生透过生活案例去获得启发，所以教师可结合学生生活去编排情景剧，以生活化的教学情境创设去提高教学实效。

比如，在讲解“让友谊之树常青”相关内容时，教师可让学生结合自己的交友经历去自编自导情景剧，将我们交友过程中所遇到的常见问题进行演绎，如此一来学生的参与兴趣会大大提高，对教材内容也会认真研读，通过表演所创设的生活化情境，能够让许多学生在今后的交友中有所受益，同时也提高了学生对道德与法治课程的学习热情。

三、结合生活时事热点展开教学

通过将生活中的时事热点与教学相结合，能够有效开阔学生的视野，因此教师在初中道德与法治教学中需有意识地联系时事热点事件[2]。法治教育作为初中道德与法治课程的重要教学内容，不仅能够让学生掌握更多法律知识，也能够通过学习增强学生的法治意识，使其养成遵纪守法的好习惯。

所以，教师在讲解到法治相关内容时，可与十九大相联系，将十九大报告中全面依法治国的总目标与教学内容相结合，让学生深刻理解中国是一个法治国家，每个人都需要对自身行为负责，不可逾越法律的界限。又如，在讲到“爱在家人间”相关内容时，教师还可列举网络上九十多岁老人将百万拆迁费分给子女之后，却面临无人赡养的情况，最终老人不得不将子女告上法庭。通过時事热点新闻的引入，学生将会对传统孝道与赡养义务有更为深刻的理解。

四、开展生活化课外实践活动

通过课外实践活动的开展，能够让学生对书本上所习得的知识有更加深刻的理解，同时起到巩固复习的作用，而这也是提高初中道德与法治教学实效的重要手段[3]。通过生活化课外实践活动的开展，能够让学生懂得如何将这一类知识在生活中学以致用，有效促进学生的社会化。

比如，在教学“消费者权益”相关内容之后，教师便可布置生活化的课外作业，让学生在超市买东西时注意商品的生产日期、防伪标志等等，倘若在交易活动中出现侵犯自身权益的行为，便可利用所习得的消费者权益相关知识去维护自己的合法权益。通过在课堂中进行模拟法庭的预演，让学生对生活中运用法律知识保护自己的信心得以加强，其权益保护意识则更为强烈。

综上所述，为了全面提升初中道德与法治课程的教学实效，教师则需要正视当前教学活动中存在的不足，以生活化教学模式应用于课堂教学当中，以学生的实际生活经验去深化对教材知识的理解，不仅能够激发学生对该门课程的学习兴趣，同时也能够提高学生学以致用的意识，懂得如何利用道德与法治知识去解决现实生活中面临的问题，以生活化教学构建起生活与教学的桥梁，培养出更具道德感与法治意识的优质人才。

参考文献：

[1]李爱群.初中道德与法治生活化教学素材的有效选用[J].考试周刊，2018（3）：129-130.

[2]黄庆华.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨[J].新课程（下），2017（4）：49.

[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，6（4）：134-135.