初中数学课堂教学中的“一题多变”策略研究

周虎元 李彦

摘 要：在當前的数学教育中，相关知识的传授并不能作为教学的根本重点，老师也不能过于突出自身的重要性，要让学生能够独立自主地学习，并在教学的过程中，培养学生的思维品质才是最为重要的，要让学生得到全面的发展，提高他们对知识分析的能力，从而充分发挥思维能力。因此数学老师可以运用“一题多变”的教学方法，帮助学生从多方位分析数学知识，以形成良好的思维品质。

关键词：一题多变；思维品质；数学教学；初中

一、问题的提出

在这几年，基础教育课改处于强力推进的阶段，所以学生个性的全面发展变得尤为重要。在数学课堂上老师越来越强调“一题多变”的作用，因为这种教学方法能够帮助学生拓展思维空间，简化答题的步骤，还能够让学生在思考问题的过程中触类旁通，摸清相似问题的解题思路，以灵活应对数学课堂上的各种问题。除此之外，“一题多变”能够在很大程度上锻炼学生的思维能力，让老师不再是单一地向学生传授知识，而是给他们独立思考的空间。学生在做题过程中能够对所学知识进行思考，从而巩固课堂上老师讲授的知识。这种开放式的教学方法能够帮助学生获得学习中的乐趣，锻炼学生的思维能力，进而帮助学生提高学习成绩。

二、“一题多变”方法的意义

根据科学研究可以知道，学生智力的发展时期集中在初高中阶段，这一阶段将是学生智力走向巅峰的过渡阶段。在这一时期内，如果老师还是按照传统的教学方式，将自己作为教学的主体，那么课堂的教学效果将达不到令人满意的程度，所以，数学课堂的教学应该以学生为主体，让学生多一点独立思考和主动学习的空间。基于这一问题，“一题多变”的教学方式能够做出很好的解决，它能够满足学生在学习中的需求，“一题多变”实际上指的是通过一两道题反映出数学实质进行一系列问题的变化。它能够让学生发散思维，触类旁通，摸清这一系列问题的解题思路，而且在这个过程中，学生可以自己动脑进行思考，反复琢磨所学的数学知识，加深对相关知识的印象，从而更轻松地学习到这一系列的数学知识。

三、“一题多变”方法的运用

在数学教学的课堂上，老师不能只重视知识的传授，而应该重视对学生的思维能力的锻炼。学生学习数学的过程中有一个非常关键的内容，那就是学习解题，解题需要学生将所学知识灵活运用起来，发挥思维的创造能力，所以说只靠老师讲授知识是不能帮助学生解题的，还需要学生自己灵活地思考问题。为此老师可以使用“一题多变”的教学方法，帮助学生提高这方面的能力。“一题多变”可以变更题型，让学生接触到各种各样的数学题型，在长期做题的知识积累中，可以提高学生灵活应变的能力，另外还可以加深学生对这一类题型的了解，在之后的考试中，如果学生遇到相似的题型，也能够从容地应对。那么应该怎样使用这种教学方式才能在学生身上获得最佳的效果呢？

1.循循善诱

对于初中的学生来讲，学习新的事物并没有那么的简单，他们接受新事物都需要一个适应的过程。因为他们在思维能力、学习方面等都是不成熟的，所以老师在授课时一定不能过于心急，不要妄想一蹴而就，快速达到教学目的，而要由浅入深，先讲一些容易让学生接受的知识，再推进复杂知识的讲解。这样一来，通过这个由简到难的过程，层层递进，学生可以有一个吸收的时间，就比较容易接受老师所讲的知识。

2.举一反三

“一题多变”的教学方式充分发挥了思维的能力，利用变式思维使得教材中的内容更多样化，从多个角度呈现了教材中的数学知识。学生在这一过程中，应该充分发挥思维能力，对问题举一反三，灵活地应对各种题型。另外老师也需要培养学生的这种能力，当学生遇到困难时，不能直接点明答案，而要给学生一定的提示，让学生自己去思考，锻炼他们的思维能力。只有学生达到了这样的要求，才能提高他们数学的创新能力，让他们拥有更高的数学水平，以从容应对以后遇到的数学难题。

3.借题发挥

学生在经历以上两个过程之后，并没有就此结束，还需要完成数学课堂的基本任务那就是解题。很多学生一听到做题这两个字就觉得头疼，因为他们觉得做题是一个枯燥无聊的过程，但是学生只有通过解题，才能充分运用数学课堂上所学的知识，这也是对学生学习情况的一种考查方式。除此之外，学生如果能够在做题过程中全身心地投入，发挥自己的思维能力，那么他们就不会再认为解题是枯燥乏味的，反而会觉得很有趣。老师在出题过程中，应该懂得“借题发挥”，将所讲授的知识浓缩到题目中去，让学生获得更好的学习效果。

在初中阶段，学生想要学习好数学并不是一件简单的事情，所以，数学老师应该改变传统的教学方式，运用“一题多变”的教学方法，让学生能够在思考的过程中获得学习的快乐，这也可以培养学生的思维能力，让他们能够灵活应对数学问题，提高自己的数学水平。

参考文献：

[1]吕鹏.“变式教学”：新课改中培养创造性思维的利器[J]. 读写算（教育教学研究），2015（4）：152-153.

[2]蔡楚文.在数学教学中培养学生的创新思维[J].广东职业技术师范学院学报，2002（z1）：120-121.

[3]孙霞.初中数学课堂教学方法创新模式研究[J].课程教育研究，2014（17）：170-171.