论导学案在初中数学教学中的重要性及实践策略

摘 要：导学案是近些年实行的一种教学方式，可以说是学生自学的指南针和方向盘，能够促使学生通过自学来掌握和了解知识，并最终形成一种学习能力。阐述了课堂导学案的内涵，并在后面就导学案在初中数学教学中的重要性及实施策略做了详细的

分析。

关键词：初中数学教学；导学案；内涵；重要性；实践策略

随着新课程的改革，要求初中数学的教学要重视培养学生的自主学习能力。但是就目前的现状而言，很多初中数学教学仍然沿用传统教学模式，忽视对学生学习能力的培养，受到应试教育的影响比较深。倘若教师一味地重视升学率，将会严重脱离现代素质教育的轨道。课堂导学案主要是以学生为主体，教师在课堂中扮演的是引导者的角色，引导学生如何去学习，导学案的实施在初中数学中具有十分重要的作用和实践意义。

一、导学案的内涵

“导学案”主要是指教师在教学过程中，编制的导学案，并用来对学生合作探究及自主学习的探究方案，同时也是对学生建构知识能力与自主学习能力培养的教学方式。从某种角度来说，导学案具有“导思、导读与导做”的三导作用，主要是搭建教与学的互动桥梁，最终让学生更好地掌握学科知识，提升教师的教学效果。导学案主要侧重对学生相关知识的引导作用，发展学生的主动学习精神，提高他们的学习积极性。导学案的教学重点是导什么和如何导，是以学生为课堂的主体和教学中心，以导促教，以学定导，让教学在学习之后，即先学习再教学，并利用课堂的训练来强调教师的“导”及学生的“学”。

二、导学案在初中数学教学中的重要性

1.创新教学模式

受到传统教学模式的影响，原有的教学观念根深蒂固，教师一时间很难从其中转变出来，而学生也是出于乖乖听课的被动角色地位，学生接受知识是进行机械性的死记硬背，很多学生只是当时听懂了，但是过不了多久就容易忘记。教师不注重对学生个体差异性的教学，就不能兼顾全体学生。导学案主要侧重对学生主体地位的发挥，还能给学生自主学习创造一定的机会，以导学案为依托和载体，教师还能鼓励学生进行合作性的探究。

2.促进学生综合素质的提升

在素质教育的背景下，主要是培养学生全面发展的综合素质，而导学案的主要特点就是促进学生如何去学习，即发挥学生的主观能动性去自主学习和探究数学问题。在初中数学的实际教学过程中，教师要对学生的课前预习环节给予设置，这也是为了让学生能在课前对当节课的数学知识有个大概的了解，尤其是针对那些数学学习比较困难的学生，倘若让他们带着问题去学习，就能起到很好的教学效果，这也是导学案的重要体现，同时也符合新课程改革的标准。

3.实现了教是为了不教

初中数学导学案教学的基本步骤中，是根据课前准备、课堂研究、课堂检测与总结收获来进行的。这种形式的引导本身是符合学生的认知与学习规律的，自然也成了学生学习的基本方法和策略。并经过长时间的实践，学生能够自然而然地学会自己去学习，进而发现问题、提出问题，并积极地去解决问题，教师真正地可以实现教是为了不教。

三、导学案在初中数学教学中的实践策略

1.导学案的编写

导学案是对初中数学教材内容的导视，这也决定了导学案的编写是课堂教学成功的首要步骤，导学案的编写内容要忠于教材。教师在编写的过程中，重要的是要明確导学案的编写具体项目，比如学习目标、学前准备、学习的重点难点、典型例题、探究新知、达标检测以及思维拓展等。尤其是要注重对数学方法、数学思想的选题中，比如数学的转化思想、函数思想、划归思想等的思想渗透。另外，就是要加强对数学文化的渗透，设计一些个性化的数学作业。教师要认真研读教材，对导学案的编写进行规范，最好是以装订的形式发放给学生，方便学生进行讨论和学习。

2.导学案学习中注重对课堂操作的细化

在导学案的设计中，可能会包括多种课型，比如包括新知学习课、旧知识复习课和试卷评价课等，教师要编写针对性的导学案，以符合各种课型的需要。例如，在新知学习课中，建议采用学习预习学案—小组组织新课学习—请同学展示—师生共评—总结归纳—达标检测—组长查错的操作过程来进行。

3.学案导学，合作助学

导学案教学模式需要教师导学，还需要加强师生合作，教师要组织学生以小组的形式编写学案，并在学案的使用之后组织小组来讨论和交流。在课堂中，师生不仅要相互评论，教师还要根据小组学习中的错题进行收集和整理，整个课堂教学氛围是平等民主的，教师要虚心倾听学生对导学案的意见和建议。

4.落实评价，加强监督

导学案不但强调师生的合作，同时也包括了师生之间的相互监督与相互评价。导学案在实践过程中，要积极地推进理性的量化评价和感性的评价。理性的量化评价中要设置评价的得分档次和评价标准；感性的评价，主要是指教师口头的鼓励性语言、肢体语言的动作，包括给学生竖起大拇指、给学生一个肯定的微笑等，这些评价标准必须要科学合理。

综上所述，导学案在初中教学中具有十分重要的意义，能够创新教学模式，提升学生的综合素质，实现教是为了不教的教学目标。在具体的实践策略中，教师要规范编写学案、细化课堂操作，还要加强师生合作，落实评价，加强监督，最终促进师生之间的以案促学，以学定教，共同前进和发展。

参考文献：

[1]马玉华.导学互动教学模式在初中数学教学中的有效运用探究[J].考试周刊，2016（8）.

[2]林平.导学互动是初中数学教学质量提升的有效途径[J].新课程（中学），2017（5）.

[3]谢呈华.试论导学案在初中数学教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2017（12）.

作者简介：巩红丽，出生年月：1986.04，性别：女，籍贯：甘肃省陇南市武都区，民族：汉，最高学历：本科，职称：中学二级教师， 研究方向：数学教学研究。