初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨

董敏

摘 要：随着教学改革的实施，教学的主要目标是培养学生的综合素养，其中道德素养尤其重要，班主任是与学生接触最为密切的教育工作者，他们所负责的教学内容贴近学生的实际生活，本文主要探讨了班主任德育教育中的有效激励政策实施，除了要充分了解学生的学习状态外，还要帮助学生形成正确的人生观、价值观，养成良好的生活习惯，调整学生的思维发展方向。

关键词：初中班主任 德育教育 激励策略 有效实施

初中班主任的工作内容主要是帮助学生形成良好的生活态度，结合实际和校园环境来开展德育活动，提高学生的综合素养，班主任在学生的德育教学上付出了很多努力，但所取得的教学成果不佳。之所以会出现这些问题，是因为初中班主任在德育工作开展的过程中没有遵循有效性的原则，无论是教学评价还是与学生相处模式的选择都没有呈现出科学性和体系性，为了解决这一问题，就需要改变传统的教育形式，制定激励政策，站在学生的角度看问题。[1]

一、树立全新的德育理念

教学改革的依据就是教育理念，所有的教育工作开展都是围绕着这一理念来进行的，随着新的教学理念的提出，让传统的德育形式发生了转变，教师班主任在工作开展过程中必须坚持着公正的教育原则，站在学生的角度去思考问题，结合学生的实际生活和个性化发展来开展德育。初中低年级学生正处在思维观念形成的重要时期，受我国独生子女现象的发展和信息技术的普及应用，他们的生活态度和价值观念都发生着明显的变化，班主任在进行指导时不能加入自己的主观想法，要了解问题发生的主要原因，秉承着公平公正的及教育原则，给予学生表达自我观念的机会和平台。同时，德育工作必须要尊重学生的心理变化，只有让学生主动配合教师的工作，才能获得最为理想的教育成果，为了加强学生对工作的认可，可以组织学生多进行一些社会实践，有很多社会福利场所，能够让学生在实际活动中强化道德情操，树立正确的价值观念。[2]

二、通过激励点评提出教育准则

初中班主任在开展德育工作时需要结合学生的初中日常生活规范和学习状态来进行，学生在学习和生活过程中经常会面对很多道德类的问题，在解决这一类型的问题时需要充分了解学生在生活中的一些道德行为，举出正反的实例来让学生们进行分组评价，激励式教学作为学生德育水平的评测标准，能够避免以往强硬的语言和态度让学生产生排斥心理的问题，国家为了更好的实现公民素质的提升，提出了“弘扬主旋律、青春正能量”的教育内容，教师也可以将其作为一种发展形式来对学生进行德育工作。[3]

实例：教学开展初期组织主题课“倡议书”，让学生明确德育的重要性。倡议书内容：亲爱的同学们：学生是家之学子、国之未来，我们需要切之弊端，正身立己，正视自己身上的一些不良行为习惯，通过思想认识的提升来不断完善自己，只要我们有恒心，有毅力，坚信自己能够改变，就没有不能解决的问题；作为一名初中生，我们要心存“建文明校园，做文明学生”的基本理念，踏踏实实做事，堂堂正正做人，树立校园新风，提高个人的道德修养，成为一名合格的当代高中生。在此，作为你们的老师，我呼吁大家，以文明为己任，从现在做起，从身旁点滴小事做起，牢记我们的口号：人人文明、人人进步，从改掉一个不良习惯做起！[4]

三、情景教学开展激励策略

随着信息技术的发展，多媒体教学得到了广泛应用，德育需要让学生明辨是非，了解正确和错误的道德行为是什么，这就需要在进行德育工作开展的过程中，创建合理的教学情境，多媒体教学就是优化德育效果的重要手段，德育在学生的实际生活中进行着潜移默化的渗透，同时想要让学生明确相关的教育主题，可以通过教学情境的创建。教学情境中需要融入一些评价因素，通过多媒体进行情境播放，让学生进行评价，教师对学生的生活态度做出点评，对学生的想法和观念给予认可，激励学生更好的发扬自己的道德观念。

例如：宽容教学，在课程开展前可以通过几个同学的发言来对这一概念进行阐述，让学生能够结合实际生活来提出自己认为的宽容，在学生阐述完毕后教师进行宽容定义的总结，为了让学生更好的理解这些概念，可以通过名人、名著中的观点来进行深入探讨。《大英百科全书》中对宽容的解释为别人有行动和判断的自由，对不同于自己观点的见解，应耐心公正地容忍；爱因斯坦曾经说过：宽容意味着尊重别人无论哪种可能的信念。为了提高学生的兴趣，读楚庄王宽宏大量的故事，让学生发表对故事的想法，还可以创建教学情境：两个同学表演：“一同学撞了对方”分别作出不同的可能性，通过多媒体来展示实际生活中的一些行为，让学生进行评价。

四、生活行为教育中的激励

德育工作的开展需要考虑到学生的自信心，要让学生树立责任意识，我们在对学生的一些行为习惯进行纠正的过程中，要为自己的评价标准和处事原则进行负责。在教育过程中有这样一个实例，一个学生与其他学科的教师产生了语言冲撞，在得知这个消息后，决定先给他时间冷静。第二天与学生进行交流，很快学生就承认了错误，但当我要求其向老师道歉时，他拒绝了，在遇到这种情况时，要站在学生的角度去思考原因，不能直接进行指责，要让学生知道自己所处的年龄段需要为自己的行为买单，要勇敢的承认错误。其他的交给学生判断，因为言语中对学生的信任和激励，让学生能够意识到自己的责任，主动道歉。

结语

德育工作的開展对落实以学生为中心的素质教育来说极其重要，学生是教学的主体，班主任在日常的管理工作中需要及时的了解学生的价值观念和思维形式，通过德育渗透来加强学生的道德观念，同时，教师还要以身作则，了解在工作中的不足之处，制定出合理的改正措施，只有这样才能提高学生的道德水平，取得教学成果。教师要将激励策略的制定放在教学的首位，以此来加强学生的自我控制，主动配合教师的工作开展，这也是初中班主任德育工作的基础。

参考文献

[1]欧江英.初中班主任德育工作有效性的探讨[J].中国农村教育，2018（02）：31-32.

[2]韩文沛.浅议如何利用微信开展初中班主任德育工作[J].学周刊，2018（10）：167-168.

[3]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：63-64.

[4]柳兴民，柳士恭.浅谈初中班主任德育工作的有效策略[J].中国校外教育，2018（02）：57.