关于问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考

摘 要：随着新课改的不断深入，在目前的初中数学教学中，问题导学法也逐渐引起了更多老师的关注。本文主要阐述了在初中数学教学中运用问题导学法的意义与注意事项，并由此对问题导学法在初中数学教学中的有效运用做出了进一步分析。

关键词：初中数学 问题导学法 课堂教学

在当前的初中数学教学中，更加注重对学生思维与动手操作能力的培养。老师必须让学生学会对遇到的问题进行主动思考，并对此做出深入探究，这样才会使之学习效率得到进一步提升。而问题导学法则是一种比较简单的教学方式， 只要老师在课堂教学中可以将问题导学法加以合理应用，那么必定会达到较好的教学效果。

一、在初中数学教学中运用问题导学法的意义与注意事项

在初中数学教学中应用问题导学法，不仅能够在很大程度上提升学生的自学、分析与解决问题等各个方面的能力，并且通過老师提出的问题，还可以有效吸引学生的注意力，将其学习兴趣激发出来，从而使之主动将问题加以解决。在解决问题的时候，学生会懂得怎样将所学知识进行有效运用，以至使自身可以对相关知识有一个更加全面的掌握。而针对老师来讲，使用问题导学法必须自身对数学教材进行深入探究，并进一步了解学生的特征与具体学习情况，这样才能有针对性的提出问题，让学生对此做出分析并加以解决。此类问题的设计不但可蕴含新的知识点，同时还可包含已经学习过的内容，以此让老师的教学模式更加多样化，进而使数学教学体系趋于完善。[1]

在初中数学教学中运用问题导学法，应当对以下几个方面予以重视：第一，老师必须注意将问题导学法的教学目标加以明确，制定科学合理的教学方案，这样才能在具体教学中有针对性的提出相关数学问题，进而使学生可以通过自身的思维模式有效思考并解决问题。第二，老师提出的教学问题应当具有一定悬念性，并且对于学生可以起到较好的启发作用，以至使学生对问题产生强烈的探索欲望。第三，老师需依据学生的身心发展特征与和具体学习情况对教学问题进行设计，以此让所有学生真正参与到整个教学过程中。第四，教师设计的课后作业一定要尽可能调动学生的思维，提升其创造能力。只有老师依照教学环节对问题导学法的具体教学方案进行设计，才可以将学生的学习兴趣真正激发出来，而且通过此种方式，老师自身的教学水平也必将会得到进一步提高，以至对课堂教学效率的提升起到较好的促进作用。

二、问题导学法在初中数学教学的有效运用

1.合理设计教学问题

针对问题导学法来讲，其主要是问题作为切入点而开展的相关教学活动，所以，合理设计教学问题对于问题导学法的最终实施效率将起到决定性作用。要想有效开展问题导学，最为关键的一点就是对问题的设计，只有根据学生的实际情况有针对性的设计问题，使之更加科学且合理，这样课堂教学活动才可以有效展开。因而，老师在提出教学问题的过程中，应当结合具体教学内容与学生的个性特征、对知识的掌握程度等各个方面，有针对性的提出问题，并且所设计问题不宜太过深奥，必须确保其在教材的学习范围以内，尽可能将问题难度控制在中上等水平较为适宜，这样便可以让更多学生真正参与到其中。比如，在教学“图形的平移”的过程中，老师则可先从比较基础的问题进行设计，在教学中对学生提出图形平移的概念与所需条件等相关问题，进而在这一前提下设计可以启发学生思维的教学问题，以此引导其进行深入思考图形平移的实际过程，让学生积极主动探究相应的教学问题。因此在具体教学中，老师对教学问题的合理设计不仅有助于提高学生的思维能力，并且还能够使之对相关知识内容进行更加全面的掌握。

2.创设问题情境教学

在运用问题导学法开展数学教学的过程中，老师应当为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，以此使之全心投入到学习当中，这样便可以对相关数学问题进行快速思考，从而获得正确答案。并且，在具体课堂教学中，老师应当和学生相互交流与沟通，进而对学生的学习特征有一个深入了解，以建立良好的师生关系。所以，针对初中数学老师来讲，其可在课堂教学中通过对问题情境的创设营造良好的教学氛围，进而让学生真正参与到课堂教学活动中，以促使其对数学问题进行更好的理解，进一步提高学生的数学学习能力。比如，在教学“丰富多彩的图形世界”这一内容时，老师除了需要让学生认知到丰富多彩的图形以外，同时还需让学生对各种图形留下深刻记忆。因此，老师则可通过多媒体创设相应的问题情境开展教学，在具体教学过程中，老师可先为学生播放各式各样的图形，并让学生对这些图形的实际形状与特征进行仔细观察，以此让学生可以对这些图形的特征进行正确分辨，之后老师再向学生提出有关的教学问题，让学生通过分组的形式探讨各图形之间存在的不同，从而使之对各种图形有更加全面的认知。[2]

3.问题的设计需与实际教学内容相符

数学是把理论和具体实践进行有机结合的一门课程，老师在对相关教学问题进行设计的过程中，不但要在其中渗透理论知识，同时还需让学生在具体实践中对教学问题进行深入探究。因而，作为初中数学老师，所设计的相关教学问题除了要与理论性的数学知识相符以外，还需在具体实践中将自身所具备的作用充分发挥出来。比如，在教学“轴对称与轴对称图形”的过程中，老师可要求学生动手操作，先让学生准备一张纸并将此对折，进而探究对折以后两边的图形和纸中间产生的痕迹，如果对折出的图形没有达成一致，那么此图形则不属于对称图形。之后便可在老师的带领下，对轴对称与轴对称图形进行深入分析，此时学生可以对此内容有一个更加深入的理解，从而使之在学习中的理解能力得到有效培养。

结语

在初中数学教学过程中，运用问题导学法不仅仅能够让学生的学习积极性得到有效提升，使之对相关知识点进行更好的理解并掌握，同时还可以让学生的思维、分析等各方面能力得到全面培养。因此在具体教学中，老师一定要不断探索并及时总结如何更好运用问题导学法，以推动数学教学效果的进一步提升。

参考文献

[1]杨艳宁.以问导学，寻找答案——问题教学法在初中数学教学中的运用[J].新课程·中旬，2017（26）：52-53.

[2]王璠.问题导学法在初中数学教学中的应用略谈[J].数学学习与研究：教研版，2017（22）：24-24.

作者简介

明锐（1983.02— ），男，汉族，湖北阳新人，本科，阳新县荻田初级中学，中学一级，研究方向：中学数学教学。