运用多媒体辅助小学数学教学的艺术

余斌　徐宗英

摘 要：合理利用多媒体辅助教学，发挥在常规讲课所不能达到的优越性，有效地激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，真正的体现以学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。真正实现优学优教，最大限度地提高教学效率。

关键词：多媒体辅助 数学教学 提高 教学效率

一、运用多媒体导入新课时，可以创设愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣

心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求和欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。例如：在教学《长方形、正方形、平行四边形的认识》时，本身课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，设计了这样一个环节，一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样，一个课件顿时使整个课堂活跃起来，唤醒了学生的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，为课堂教学创设了良好的情境，保证了教学过程的顺利进行，提高了教学效率。[1]

二、运用多媒体讲解重难点时，可以呈现知识的形成过程，突出重、难点，便于学生理解掌握

课堂教学中我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。例如：在教學“相遇问题”时，通过直观演示两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇，使学生清楚明白“相遇”的意义，在脑海中确定“相遇问题‘中两个运动体运动的表象，将实际运动的情景问题转化为抽象问题，转化为数学表达式。由于多媒体课件用动态图像演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以适当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。又如：在讲解《圆柱体的表面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体表面积的计算方法，在讲解这一重点时，运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后很容易明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上一个以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这里三维动画软件所制作的动画，为帮助学生建立正确的空间观念，弄清正方体、长方体、圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，同时培养了学生的空间想象能力。[2]

三、运用多媒体揭示数学规律，拓展思维的深度，发展学生的思维能力

运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合手段逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。

例如教学《圆的面积》一课时，圆面积计算公式的推导过程，是学生难以理解的一个知识点，学生很难想象出等分的份数越来越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。

四、运用多媒体设计练习题，可以简化练习的过程和时间，激发学生的练习兴趣，提高练习的效率。

根据小学生的年龄特点，他们注意力集中的时间不长，一般学完新课后，开始感到疲倦，不利于教者及时了解学生对新知识掌握的情况。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、老师。像填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，并会表扬你，并来一声“棒极了！”、“你真棒！”、“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。

五、注重实效，适时、适度的引进计算机辅助教学。

由于认识上的片面性，教师在应用计算机辅助教学时步入了一些误区。有的过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师在课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众；有的只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，只知道把课件作漂亮，而不知道用课件解决了数学教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处；有的只是在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或投影片，未能发挥计算机的优势；有的把界面色彩搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视了课堂教学中着重掌握的知识。要改变这些现象，关键是要重视实效，把“是否体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益”，作为计算机辅助教学是否有效的衡量标准。转变‘为电脑而电脑“的备课思路。

现代教学媒体进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教育方式产生了重大的影响。让我们在数学教学中，合理利用多媒体计算机辅助教学，发挥它们在教师常规讲课所不能达到的优越性，真正实现优学优教，最大限度地提高教学效率。

参考文献

[1]吴桂胜.合理利用多媒体辅助教学的思考[J].小学数学教育，2014.11.

[2]王瑞林.“互联网+”时代数学教育怎么变[J].数学课程标准，2016.6.