如何舞好这把 “双刃剑”

汪殿忠

摘要：多媒体辅助教学，能直观形象地揭示事物的本质和内在联系，使学生从感性认识上升到理性认识，从而激发兴趣、调动思维、唤起共鸣，发展思维，培养能力。但是由于表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，我们必须结合教学实践、合理选择多媒体教学，做到适生而用、适师而用、适文而用、适情而用、适时而用、适度而用，不蜂拥而上，不“喧宾夺主”，不过分依赖，从而提高语文课堂教学的效益。

关键词：多媒体辅助；利与弊；适用

【正文】语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

心理学研究表明：人们从外界获得的知识信息80%是通过人的视觉从图像中获得。同一事物如果只用单纯的符号或文字认识需要10 秒的时间，用图画认识需要一半的时间，用逼真的图像只需三分之一的时间。利用多媒体教学就可以达到这种事半功倍的效果。

这种身临其境的教学过程缩短了教学与现实的距离，能化静为动、化小为大、化虚为实、化繁为简，直观形象地揭示事物的本质和内在联系，使学生从感性认识上升到理性认识，从而激发兴趣、调动思维、唤起共鸣，发展思维，培养能力。

下面主要从两方面谈谈：

一、发挥优势，讲求六“适”：

1.适生而用，激发学习兴趣。

多媒体应用于课堂，在开展语文教学过程中有着不可比拟的优越性，它以活泼动态的生活情景吸引着学生，使学生对学习内容产生新奇感，达到“我要学”这一良好的学习状态。语文教师要从学生已有的知识基础、掌握程度、对前后知识的联系认知、以及相互间的合作交流等方面出发，去综合考量适用于班级学情的多媒体教学方式。不同班级、不同层次的学生要有不同的应对模式。也意味着多媒体教学要根据学情选择。

这就要求我们教师不仅要深入钻研教材、认真备课、精心制作课件，还要认真考虑：如何才能在充分发挥多媒体教学优越性的同时又能保证学生对所学内容消化得了，而课堂密度又恰到好处，这样教师才不至于成了课件的“放映员”，学生成了“观看者”。整体水平较高的班级可以采用大容量、快节奏，以激发学习兴趣，提高教学效率；层次相差较大的班级就要重点关注中间层面的大多数学生，以满足班级整体发展的需要，并在高层次与低层次练习方面都有考虑，兼顾“吃不好”和“吃不了”的学生；而整体水平较弱的班级，只能在低密度、慢节奏，保证消化的基础上，增加一点量和难度，以满足共同进步，激发竞争意识的需要。

2.适师而用，提高课堂效率

每个语文教师，都有各自的教学特色：有的能以流畅生动的口语表情达意；有的能缜密细致的思考；有的能潇洒漂亮的书写……选用多媒体时就要根据自身特点，既保证自己尽展所长，又能取多媒体所长，补自身不足，以达到更好的教学效果。

3.适文而用，拓展学生视野。

语文教材包罗万象，有许多内容学生都不熟悉，或与今天相隔久远。这时必要的素材补充，背景介绍，甚至课文延伸练习等，都可以运用多媒体教学手段，加以展示，启发思维，促进理解，加深印象，拓展学生视野。我的通常做法是：平时上网浏览一些知名的网站、报纸或杂志，如“中学语文教学资源网”“中学语文网” “语文大课堂”等，把其中一些较好的学习资源存入电脑，包括天文地理、国外见闻、风俗习惯、海报、日记、人物传记、科普知识、各种小故事等多种体裁的文章。教学时根据实际情况呈现给学生，有时是整篇文章，有时是故事梗概，有时甚至是一则新闻的标题，同时还设计一些问题让学生去完成。学生在轻松愉快的氛围中既圆满完成了教学目标，又获得了许多书本以外的知识。

4、适情而用，增添教学情趣。

在学习难理解的内容时，学生情绪处于焦急、沮丧、无措、渴望中，这时我们为了消除畏难、消沉情绪，可以用易于理解、直观形象的画面或优美动听的歌曲等方式，化繁为简、化难为易，帮助学生转变心态，克服困难，品尝成功的喜悦，有助于顺利的达成教学目标。学生学习很感兴趣的内容时，高兴、激动、兴奋等情绪需要宣泄，运用多媒体的视听功能，从不同层面，给不同爱好的学生提供展示才华的机会和平台，满足他们的心理需要，就能使教学更加富有情趣，向着良好的方向前进。

5、适时而用，把握启迪先机。

并不是所有的时间都适合用多媒体辅助教学。当学生对所学内容感到困惑，学生无法在短时间内掌握时，就是多媒体教学方式发挥效用的有利时机。此时利用视听方式，将大容量、复杂的知识直观、形象的展示出来，不仅能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，同时也减轻了老师和学生的负担，充分调动了学生的主动性和积极性，加大了单位时间内课堂信息量，为每位学生提供了更多语言实践机会，提高了课堂效率。利用这种图文并茂的多媒体教学手段，生词的学习也变得轻松自如……这样的一节课，不仅节奏快、信息量大，还为学生提供了大量图文并茂的学习资料，使学生的听、说、读、写得到了最大限度的训练，极大地提高了课堂效率。也让学生在宽松的氛围中，消除困惑，获得启迪，成功达成教学目标。

6、适度而用，保证优劣得所。

凡事过犹不及，多媒体在教学中的运用也是如此，得把握好一个度，也就是优秀生要“吃好”，中间生要“吃饱”学困生要“吃了”。

二、防患未然，谨记三“不”

多媒体辅助教学在拥有诸多优势的同时，如果使用不当，也会产生许多负面影响。因此要谨记三“不”：

1.不蜂拥而上：完全使用多媒体教学，课堂容量偏大，学生接受不充分。利用多媒体教学的课堂如果大容量、快节奏，一部分学生可能接受不了。但如果容量不大、节奏不快，教学环节就会显得松散，学生的注意力就很难集中，教学效果可想而知。所以，要有选择地使用多媒体，不蜂拥而上，不搞一刀切：不因追求课堂形式的丰富一味采用多媒体；不因迎合新课改的要求使用多媒体；不因满足学生猎奇、猎新的要求使用多媒体……而是根据教学目标达成的需要来选择，宜用则用，不宜则弃。

2.不“喧宾夺主”：多媒体集声音、图片和动画于一体，很容易激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。但过多地使用多媒体，漂亮的界面与动感的音乐会分散学生的注意力，导致“听课”变成了“欣赏”，忘记了要用语文去思考、去交流，课堂效果华而不实。所以，一定要恰如其分地使用好多媒体教学手段，才不至于造成“喧宾夺主”。

3.不过分依赖：多媒体只是辅助教学，不能忽视了教师的主导作用与情感教育。语文是一门实践性很强的学科，其中很重要的一点在于师生之间的交流、互动。另外，融洽默契的师生关系、宽松和谐的教学氛围是一种隐形教育，它影响着学生的自主性学习与认知活动。多媒体教学只是一种为教学服务的工具，不可能完全代替教师的作用，更不可能是教学的全部。一腔饱满的热情，一身得体的装束，一个期待的眼神，一抹会意的微笑，一句赞许话语是多媒体演示所无法代替的。因此，我们要适时、适量、适度地运用好多媒体教学手段，使之最大限度地为教学服务。

人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在语文教学中扮演着极其重要的角色。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用！

参考文献：

[1]《初中语文课激发学生自主学习的实践与研究》

[2]《多媒体网络环境下的初中语文课堂教学初探》