初中体育课堂如何提高教学有效性

苏文锋

【摘要】 什么是有效的体育教学？指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。有效教学是体育教师的课堂追求，教师如何结合初中生的特点，提高教学有效性？本文从什么是有效教学？体育课的有效教学的定义；教师主动参与，提高教学有效性；充分利用多媒体辅助教学，提高教学有效性三个方面阐述。

【关键词】 初中体育 有效教学 教师参与 多媒体辅助

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-030-010

体育是一门培养学生身体素质，发展运动技能的学科，初中生正是长身体的阶段，体育训练对学生的身体发展有着重要作用。但多年对体育教学进行调查，发现不少课堂教师教是累，学生练得苦，但效果却不理想，有效教学成为了教师的课堂追求。体育教师如何结合初中生的特点，提高教学有效性？

一、什么是有效教学？体育课的有效教学的定义

有效教学是教育教学领域的重要研究课题之一。但有关有效教学的定义，学术界尚未形成统一的看法。综观国内外学者的观点，对于有效教学的界定主要有两类。一类是有效教学就是有效率的教学，是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学，还指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求。另一类是从学生的学习出发点来界定有效教学。教学的目标就是使学生学好；它是指成功实现了明确目的——学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学。简而言之，有效教学就是教学过程有效性，即符合教学规律、有效果、有效益、有效率教学的高度统一，四者构成了有效教学。违背教学规律、无效果、负效果、低效率的教学就不是有效教学。

由有效教学延伸出有效的体育教学，即是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。如果对体育与健康学科的课堂教学有效性进行一个文字表述，笔者的表述是：体育健康课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获，因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。

二、教师主动参与，提高教学有效性

兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。

体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。如去年冬天，由于气温低学生都不愿意练习，如何才能让学生动起来呢，我不断的思考，决定组织所有学生踢足球，我也参加。分成两组，实力均等，比赛开始了。我不停地大声组织学生进攻和防守，不停地鼓励和叫好并积极地跑动参与学生间的对抗。学生也被我感染了，他们也大声地叫，女生也跟着跑。1：0他们欢呼；1：1他们开始跳跃……不知不觉中已经下课了，同学们流着汗水离开了球场。几个女生一边走一边说：“踢足球，真有味道，以前怎么没有发现呢！”这时的我早以是蹲在地上大口大口地喘气了，但是看着远去的学生带着笑声、满足离去很欣慰、开心。

三、充分利用多媒体辅助教学，提高教学有效性

1.体育理论教学与信息技术有效整合

体育理论教学过于书本化、文字化，而且纷繁复杂，若按照传统的教学模式传授学生，学生很容易产生感官疲劳和厌学心理，即使当时吸收了，也会快速遗忘。而引入多媒体辅助教学后，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设了富有启发性的教学情境，提高了学生的学习积极性。同时，多媒体教学突破了听觉的限制，学生可从多角度来学习理论知识，促进了重难点知识的快速掌握。教师以多媒体教学与传统教学相结合的方式进行，一边讲解书本知识，一本用视频图片作为注释，强烈的视觉冲击加深了学生的了解和记忆，极大地提高了教学有效性。

2.多媒体辅助促使动作讲解简单化，提高学生学习自主性

学生对新动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。利用多媒体辅助教学，以新鲜活泼的画面、优美动听的音乐、生动形象的动画来创设丰富的教学情境，使学生快速建立正确的视动表象，有效地提高运用技能。例如，在向学生讲解篮球的急停跳投技术动作时，教师讲完整的动作示范后再讲解，使得学生对于该动作的理解较为抽象，且缺乏完整性。因此，借助多媒体辅助教学，将整个动作通过动画的形式展示给学生，进行动作的重复分解和连贯，使学生了解急停——屈膝——蹬地——伸肘——曲腕这整个过程。学生在大脑中形成清晰完整的技术动作，自主练习起来得心应手，而且经过自我思考与练习，创造性的发展了该动作，使其更为自然和巧妙。

总之，有效教学是体育教师的追求，想让学生更好地参与体育训练，体育课堂对学生的影响最大。想让体育教学更有效，需要教师紧扣有效教学的特点，结合初中生的认知心理，有效为体育训练注入活力，从而让学生爱上体育训练。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吉渊博.浅析新课程背景下体育课堂有效教学[J].体育博览；2011年13期.

[2]王伶俐.“优质轻负”下的体育课堂教学[J].体育师友；2011年01期.