任务驱动教学法在中职数学等比数列教学中的应用

彭翠玲

摘 要：当前的教学模式普遍是老师台上讲、学生台下听，也就是所谓的填鸭式教学。这种教学模式不仅不利于提高学生的成绩，还会导致课堂效率低下。随着新课标的改革，任务驱动教学法逐渐走进课堂，并且在课堂中发挥了不可替代的作用。该方法让学生带着任务去学习， 以问题引导和保持学生的学习兴趣和动机， 使他们具有一定的学习主动性， 从而进一步提高教学效率。

关键词：任务驱动教学 数学教学 等比数列

随着教学改革的深入，教学模式也在不断发生变化，以学生为本的探究课正进行着越来越多地实践。其中，任务驱动教学法作为一种新型的课堂教学模式，它通过设置相关的數学教学任务，将各种数学问题包含在教学任务之中，让学生在通过回答问题或者是解决问题来完成老师布置的任务，从而实现对数学知识的深入掌握。所以，在中职学校的数学教学中推行任务驱动教学法，是当前中职教育的重要任务之一。

一、任务驱动教学法概述

任务驱动教学法能够很好地应用于实验性、实践性和操作性较强的教学内容，它主要的目的是通过创建极具趣味、能够引起学生学习主动性和好奇心的情境，然后将课上教学的内容作为任务，让学生在学习时完成任务，并且在完成任务的同时获得知识和技能。这种任务驱动教学法将任务作为主要方面，将完成任务的知识和技能作为辅助方面。和传统的教学模式不同，在这种教学模式中，学生是学习的主体，老师则在其中起引导作用。通过这种教学方式，学生在完成任务的同时也培养了学生的创新意识和能力，带动他们去自主学习，让他们去独立思考和解决问题，最终让学生自己学会发现问题并提出相应的解决办法。

任务驱动教学法中主要有情景、任务、暗线三个要素。其中，情景就是为了完成任务所创设的一种环境，它也可以是某一种理论和实践活动完成后的一个作品。任务就是所学知识和技能的承载体，它将学生所要学习的知识和所要掌握的技能进行有效结合，然后形成特定的任务，但是要注意的是任务的设计不能超越课本的内容和相应的教学目标。最后，暗线其实指的就是课本上的教学目标，也就是学生在完成任务的过程中需要学到的技能。

二、任务驱动教学法在中职数学等比数列教学中的应用

1.创建相应的学习情景

新课标倡导“从生活走向教学，从教学走向社会”的理念，这就要求教师在教学活动中要将课本和实际生活联系起来，创建适当的教学情境，并且逐步引导学生进入所创设的情景当中，让学生进入“角色”。例如在进行《等比数列在生活中的应用》这一课的教学时，其重点内容是等比数列在生活中的应用，所以，老师可以创设相应的教学情境，具体如下。

导入情境：一个美国人和一个中国人相遇，美国人说：“我现在住的房子虽然宽敞，但是我半辈子都要为它辛苦。”中国人说：“我住的房子是老房子，一大家子一起住，现在才刚刚把买房子的钱攒够。”

老师：同学们觉得这两个人的消费观念一样吗？

学生：不一样。

老师：那现在你们周围的人的消费观念是什么？

学生：提前消费、贷款购物等。

老师：和以前不同了，现在的人的消费观念正在发生转变，贷款购物、提前消费已经成为人们一种新型的生活方式，分期付款也正在被许多商家看做是抢占市场份额的一种手段，面对各种商家提出的不同的分期付款服务，我们应该选择哪种分期付款的方式才是对自己最有利的呢？

通过这种方式，教师将学生带入所创设的情境，并且在这个情境中让学生展开思考，为下一步教学的深入开展奠定基础。

2.创建教学任务，调动学生的学习主动性

（1）通过分析实例，建立相应的模型。教师在设计相应的教学任务时，要注意将问题和实际生活相联系，在考虑到学生实际水平的同时设计的问题还要有一定的挑战性，才能激起学生的学习兴趣。

例如，如果父母为了方便查询资料和上网课，打算买一台电脑。一台电脑的价格是1万元，买电脑的售货员提供了四种购物付款选择：第一种就是一次性付清；第二种就是分3次付完，具体的付款方法为在购买电脑后的4个月还第一次的款，再过4个月后还第二次款，在还完第二次后再过4个月还第三次款，通过这三次还款将钱还完；第三种就是分6次付款，在一年之内还完，也就是每间隔2个月还一次款；第四次就是分12次还款，每个月还一定的款，在一年之内还完。其中月利率按百分之一计算，每月利息按照复利计算。

针对上述问题，教师可以让学生分组讨论，以第三个方案为例进行讨论，然后让学生展示他们得出的结论。最终学生得出的结论如下：购买一件价格是m元的商品，采用分期付款的方式要求购买者在n个月内付清，其中，每个月的利率为x，分a次付完钱款，根据上述信息可以列得如下计算式：

通过这一例题，可以让学生通过所创设的情境，带着问题走进等比数列的解题过程当中，让学生在完成教学任务的同时掌握相关知识，将原本枯燥的课本知识转化成为相应的生活情境，更能激发学生的学习兴趣。

（2）层层深入，举一反三。教师在设定任务的同时要注意任务的层次性，在保证每个小组能够完成规定任务的同时，将任务的难度加大并层层深入，不断提高学生解决问题的能力。并以上述问题为例，让学生在完成对方案四的模型建立后，老师可以让学生进一步去完成上述的方案一和方案二。在这个过程中，让学生通过自身实际的体验和感悟去解决所创设的情境问题，完成相应的教学任务，并且对学习的过程进行总结，以此来进一步强化学生对等比数列相关知识点的理解和掌握。

3.拓展升华，联系生活实际。

中职教学中对知识点的讲解更侧重实践，所以在实际的教学过程中不会只拘泥于这一课的教学，而是要进行进一步的拓展升华，将课本上的知识和实际生活相联系，进一步激发学生学习的主动性，让学生学会自己去发现生活中等比数列的问题。

（1）以身边人为例子，创建教学任务。让学生自己询问家长自家所购买的房子多少钱、首付是多少、还款的方式、年利息等，然后为学生创建相应的教学任务，如通过上述条件，计算出月供是多少。将问题和学生的生活联系起来，更能激发学生的学习兴趣。

（2）设计讨论环节，深化任务。还是以上述问题为例，如果对上述问题进行进一步深化，例如给学生提出下列问题：如果将上述问题中的还款方式换成等额本息，其他的不发生变化，那么每个月的月供最高是多少？然后教师可以让学生就这个问题进一步展开讨论，帮助学生加深对知识点的理解，轻松解决问题。

（3）布置課后作业，进一步提升任务。课后作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是教师检验学生是否真正理解所学知识的一个重要手段。但是布置作业并不是一个简单的过程，教师在布置作业的过程中要充分考虑到学生的实际情况，合理布置作业，要知道题在精而不在多，要选择典型的题型让学生有针对性地练习。例如，还是以上述的分期付款方式为探究，让学生到附近的水果专卖店里去了解分期付款的方式，并将所了解到的信息记录下来，用等比数列的知识进行计算。

三、任务驱动教学法应用于等比数列教学中需要注意的问题

1.将任务驱动教学法贯穿整个等比数列教学课程

教师在将任务驱动教学应用到等比数列的教学过程当中，不仅要在导学中应用任务驱动教学法，更是要将这种方法贯穿到整个等比数列的教学过程中，在教学中的每一环节设置相应的教学任务，让学生带着任务走进学习当中，进一步提升课堂活力，体现任务驱动教学法的真正优势。

2.正确认识任务驱动教学法在等比数列教学中的应用

教师要认识到在任务驱动教学方法中，“任务”是教学的关键，教师首先要根据等比数列具体的教学内容建立相应的教学任务，并且让学生在完成相应任务的过程中提升自身对知识点的理解。所以，教师在设置相应的任务的同时一定要明确目标，确保设置的问题具有可操作性，遵循由浅入深、循序渐进的原则进行任务的设置，从而达到任务驱动教学法的真正目的。

综上所述，中职学生主要是以专业课教学为主，而对数学这类基础课程不够重视，所以，数学老师要采用适当的教学方法来激发学生学习数学的兴趣。任务驱动教学法作为现今的一种新型教学模式，将其应用到等比数列这一课程的教学中，从实际生活入手，在问题中融入教学任务，可以进一步激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中完成教学任务，加深自己对知识点的理解。

参考文献：

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（作者单位：云浮市高级技工学校）