数学课堂教学有效性策略的研究

柯秀敬

摘 要：我们如果在教学实践中不断地学习、不断地思考、多钻研、勤总结；如果在教学实践中精心地设计课堂提问、及时地抓住恰当时机并巧妙地使用课堂提问，相信就一定能“问”活学生的思维；“问”出学生的激情；“问”出课堂的精彩。

关键词：最佳时机 激活思维教学策略 学习热情

當前，有相当一部分教师认为，关于课堂上如何提高“提问艺术”是课文教师应该研究的问题，对于数学教师来说并不是太重要。在此我要说：这种观念大错特错了！其实，数学课堂上的提问的重要性一点也不亚于语文课堂上的提问，在数学课堂教学中，恰当时机的课堂提问，不但能“问”出学生的激情，还能“问”出课堂的精彩。（这里所说的“恰当时机”是指教学过程中的“最佳时机”，也就是当学生对一个问题处于那种“想表达而又不知如何表达”的“愤悱”状态的时候。）因为这时候学生的注意力和思维是既集中又活跃，对教师所提的每一个问题都能入耳入脑。此时若点拨得当，就可以达到事半功倍的教学效果了。当然，最佳时机，是需要我们每一个教师善于捕捉、准于把握和巧于引发的。

一、新课前适时提问，以激发学生学习兴趣

新课前，老师若能在恰当的时机提出既有趣味性又有吸引力的问题，不但可以激发起学生的好奇心，而且还能激活学生的思维。比如在教学“认识圆”这个知识时，我利用多媒体出示了小狗、不熊、小虎和小猫骑自行车比赛的画面，画面上的自行车车轮分别有圆形、三角形、正方形、椭圆形。随着画面的出现，我适时地提出问题：猜一猜，如果它们行驶的路程相同，那么谁会最早到达终点？为什么？问题一出，每个同学们的积极性都非常的高，有的甚至等不及老师点到他的名，就自己站起来说出自己的见解了。接着我又出示了两辆车轮都是圆形的，而轴心分别在圆心上和不在圆心上，让他们继续猜，并说出理由。就在这种热烈的氛围中，自然而然地引出了课题，同时也为学习新内容及课后的练习车轴为什么要安在轮子的中心作了很好的铺垫。

二、新课中适时追问，以激活学生学习思维

“追问”是老师在学生回答了问题以后，根据学生回答问题的情况而继续提问的一种教学策略，这种提问进一步指向学生思维的深处，它可以考察出学生是不是真正的知其然，而又知其所以然，这种追问能拓宽学生思维的宽度、还能提升思维的高度。在学完圆的周长知识后，我给学生出了一道巩固题：一个正方形的边长是10cm，一个圆的直径是10cm，它们谁的周长更长一些？题目一出，学生们很快地列出算式：正方形的周长10×4=40（cm），圆的周长3.14×10=31.4（cm），因为40 cm >31.4 cm，所以正方形的周长长一些。做完后，同学们个个满脸的自信，充满着成功的喜悦。这时我追问：谁能不用计算就得出结果？这个问题似乎很出乎学生的意外，个个顿时一脸的茫然，不知所踪。此时，我再次追问：正方形的边长和圆的直径，有什么关系？可以说明什么？没过多久，有好些学生举手了，其中有个很激动地说“正方形的边长和圆的直径是相等的，这就可以说明这个圆是正方形里最大的圆了，所以，正方形的周长一定比圆的周长大。”在他的提醒下，没有举手的同学也顿时恍然大悟了，个个喜笑颜开。实践证明适时的追问，不但可以激活学生的思维，还能让意外焕发课堂教学的精彩。

三、尝试练习中适时提问，以及时巩固新知

学生在学完新知识后，往往都要进行尝试练习，然而在练习的过程中常常又会出现概念混淆或思维出现阻碍的状况，这时教师就要及时以问题的形式加以引导和疏通。如：学完正、负数概念后，在“做一做”中有这么一道题：“6、3、0三个数都是正数”的判断题。学生看到问题后举棋不定，不敢下笔。这时我问：什么是正数？什么是负数？经过这么一提，学生豁然开朗，问题一下就解决了，同时还加深了学生对概念的理解。

四、强化练习中适时提问，以引领学生深入探究

每单元结束时，教师通常都要让学生梳理学习过程，回顾学习内容，进行强化练习。旨让学生学以致用，因此，这时候的练习题就不能满足于一题一问、一题一解了，而应该从多角度进行提问，引领学生深入探究，训练学生的发散思维，让学生真正理解所学的知识。

如：在学完圆的周长和面积的单元后，我设计这样一道题：小圆的半径是5cm，大圆的半径是10cm，现在把它们的半径各增加1cm后，它们的周长各增加多少？学生利用圆的周长公式，很快就得出它们的周长各增加了2cm。为了让学生能更明白看清数量之间的关系，我接着又问：谁能将此结论用字母表示？部分学生很快得出：C1=2π（r+1）=2πr+2π ，C2=2π（R+1）= 2πR+2π，到此，似乎功德圆满了，但我没停，而是追问道：有谁能告诉我，它们面积增加的部分也相等吗？……这样一题多问，不但有效地复习了圆的周长和面积的计算方法，而且还拓展了学生的思维、有效地激发了学生学习数学的兴趣，同时在不知不觉中也培养了学生分析问题和解决问题的能力。

总之，我们教师要在教学实践中不断地学习、不断地思考、多钻研、勤总结；要在教学实践中精心地设计课堂提问、及时的抓住恰当时机巧妙地使用课堂提问，相信就一定能“问”活学生的思维；“问”出学生的激情；“问”出课堂的精彩。