新课程背景下初中数学教学方法例谈

摘 要：数学教学中违背教育规律的现象和做法时有发生，学生数学学习不得法，事倍功半。完善数学教学方法，掌握数学学习方法显得尤为迫切。文章以实例的方式对初中生数学学习方法进行探索，希望能为初中生找到合适的学习方法起到一点帮助。

关键词：初中数学；追根溯源；教学方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-06-11

作者简介：徐联乐（1970—），男，湖南省华容县实验中学教师，一级教师，本科。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程基本理念中提出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”在多年的数学教学中，我不断探索和实践，总结了以下方法。

一、返璞归真，以问题为纽带

过去的数学课堂教学重结果轻过程，给数学的教和学带来了很多弊端，数学教学要化结果为过程。过程如何体现？当然是返璞归真，也就是去除其热闹的装饰，还其本真，按数学知识发生、发展的原本过程进行教学。如三角形全等的判断，之前我把ASA、SAS、SSS作为判定定理，一板一眼地教给学生，完全忽略了它的被想到、被发现的动因与过程。这样一来，它们就像从魔术师的帽子里蹦出的兔子，无家世、无来历、无背景，很难理解。在新课程理念指导下，我从生活中的问题入手，让学生自己动脑动手观察、比较、分析，总结出了ASA、SAS、SSS的判定定理。磨刀不误砍柴工，学生明白了三角形全等概念的来历，更好地理解了三角形全等的原理，记住了三角形全等的概念，能灵活地运用三角形全等的知识解决相关问题。

二、激发兴趣，变被动为主动

兴趣是最好的老师。苏联著名作家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要想让学生对数学学习乐此不疲，就要唤起他们对数学的强烈兴趣，实现“要我学”为“我要学”的轉变。我经常采取游戏的方式来激发学生的学习兴趣。如在教学七年级上册“一元一次方程的解法”之前，我先和学生做了一个猜数的游戏：“请同学们任意想一个数，不要说出来，把这个数除以3，再减去5。然后把计算的结果告诉我，我一定能猜出你所想的那个数。”听我这么一说，学生们坐不住了，有的摇头，有的面露惊讶神色，胆大地高声喊：“我不信！”我做了一个让他们安静的手势：“下面就见证奇迹吧！”

生：得数是4。

师：你所想的数是27。

生：结果是0。

师：你所想的数是15。

生：得数是负3.5。

师：你所想的数是4.5。

师生间快速的对答，激发了他们的兴趣。此时，我乘机引入新课：“学完一元一次方程的解法后，你们不但能像老师这样迅速地猜出别人脑子里想的数，而且知道老师是怎么猜出来的。”这个单元的学习，学生都十分投入，学习效果自然较好。

三、引而不发，让学生自己探究

过去，教师总是霸占着讲台，喋喋不休地讲解，学生听得昏昏欲睡。让学生自主、合作、探究学习是新课程倡导的。因此，教学中我总是积极创设条件让学生主动参与到学习的过程中来，让他们在学习过程中主动发现知识，自觉总结规律。他们学得透彻、灵活，掌握得牢固。每节课前我给足够的时间让学生自主学习，并指导他们做好学习记录，把遇到的困惑带到课中与学习小组成员一起探讨，探究解决问题的方法，共性问题由教师为全班讲解，这样教师的讲就会变得有的放矢，课后再引导他们归纳提炼，灵活运用。选择怎样的学习方式，取决于教学问题和教师教的艺术。如七年级上册讲解同类项这个知识点时，待学生充分自学之后，我这样讲解：“要解决问题，关键是要弄清牧场里这群牲口的种类和数量。”曹XX边看边想边说：“这边有2头牛，3匹马，5只羊，那边4头牛，2匹马。”陈X迫不及待：“有16只马牛羊。”我问：“他们说得对吗？”一石激起千层浪，学生们静下心来仔细观察，紧皱眉头认真思考。思索中的他们你一言我一语，已经懂得了为什么要提出同类项概念，该如何区分同类项等问题。这个充分让学生自主发现、自我探索的学习过程，比教师直接提出同类项的概念更让学生有思考和探究的时间和空间。数学教学担当着培养创造性思维和创新意识的重任，在教学中，我总是努力为学生创造探究的机会，把学习的主动权还给他们，让他们在不断发现知识、探索问题的过程中获得数学知识，提升数学能力，培育创新品质。

总之，在新课程背景下初中数学教学方法有很多。教学有法，教无定法，只要能激发学生的学习兴趣，让他们知其然更知其所以然，让他们积极主动地探究，灵活运用知识解决数学问题，就是好方法。

参考文献：

[1]王 伟.提高初中数学课堂教学有效性 的几点建议[J].课程教育研究， 2015 （24）：152-153.

[2]苏德旭.提高初中数学教学课堂效果 的几点建议[J].中华少年， 2016（24）： 143-144.

[3]杨成兴.关于提高初中数学教学有效 性的几点建议[J].考试周刊，2016 （93）：78，62.