基于创新创业教育的高职UI设计课程教学探索

白雪　蒋思中

【摘 要】本文论述高职院校创新创业教育的现状，以UI设计课程为例，提出在课程目标、课程内容和授课过程中融入创新创业教育，以超星信息化教学平台为依托，培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力，从而推进创新创业教育在高职院校课程教学中的实施。

【关键词】创新创业教育 高职院校 UI设计课程 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08C-0180-02

随着中国特色社会主义进入新时代，我国经济要实现保持中高速增长和迈向中高端水平的“双中高”目标，离不开创新创业人才的重要支撑和保障。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。高职院校是高等学校的重要组成部分，是培养和供给创新创业人才的重要阵地，承担培养创新创业人才的重任，因此，在高职院校课程教学中融入创新创业教育研究和实践具有重要的现实意义。本文以UI设计课程为例对高职院校课程教学中实施创新创业教育进行探索。

一、高职院校创新创业教育的现状

近年来，各高职院校开展了各式各样的创新创业教育，学界也多有这方面的研究。例如，研究者杨卫军等提出以校内创业平台为载体提升高职学生人力资本、社会资本和心理资本；邵月花提出高职院校应将创新创业教育融入人才培养方案，使学生成为具有创新创业精神和创新创业能力开拓型素质的应用型人才；戴初等提出高职实施创新创业教育，应确立正确的创新创业教育理念，做好“三引”工作，改革课程设置，创新大学生创业教育模式，并协同社会和市场共同开展创新创业教育；覃海川提出高职应建立“互联网+工作室”的创新创业人才的培养模式，实现工学结合；史建磊等认为在高职农类专业中实施“导师+项目+团队”的创新创业教育模式，从政策制度制定、课程体系构建、师资队伍建设、绩效考核评价、农业生产转化等方面对其深入实施，将有助于农业类创新创业人才的培养。这些措施都对创新创业人才的培养起到了很大的作用。据麦克斯研究院发布的《中国大学生就业报告》显示，高职毕业生创新创业实践的人数逐年增加且成功的概率不断提高，但比例仍不够大，远低于西方发达国家水平。因此，还需要进行更深入的研究和探索。

二、创新创业教育融入UI设计课程教学的措施

UI设计课程是广西职业技术学院计算机应用技术专业的核心课程之一，旨在培养符合“互联网+”时代需求的高端UI设计人才，包括移动UI设计师、网页UI设计师、平面UI设计师；同时培养学生善于思考、勇于创新、团队合作等职业素质和日后从事UI设计方面工作的职业能力。在UI设计课程教学中融入创新创业教育，可以逐步培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。下面对创新创业教育如何融入UI设计课程进行阐述。

（一）创新创业教育融入课程教学目标。紧扣计算机应用技术专业人才培养方案，校企合作进行课程标准的制定，在课程教学目标中加入对学生创新精神和创新创业能力的要求，将课程目标分为知识目标、能力目标和素质目标三个部分，在知识目标中加入网络营销、企业运营和行业规范的相关知识，在能力目标中加入创新能力和创业能力的要求，在素质目标中加入创新精神和创业意识的要求。具体见表1。

（二）创新创业教育融入课程内容。在课程内容的设计中，组织本课程专业教师和企业专家召开课程研讨会，结合企业真实商业项目，以企业项目的实施过程为导向来设计课程项目，同时融入UI设计师行业标准、职业素养，采用任务驱动的“教、学、做”一体化教学。确定课程的项目和学习内容，包括彼岸咖啡网站项目、爱山国际网站项目、三星天猫旗舰店项目、万象珠宝旗舰店项目和童友教育培训网站项目，每个项目包含若干学习情境，具体内容见表2。

（三）创新创业教育融入授课过程。UI设计课程依托超星教学平台，进行线上线下混合教学，课前将学生分为5～6人一组，模拟小型UI设计公司的组织结构，教师担任客户的角色，课前通过平台发布项目的任务要求，并发布相关理论知识的资料，供学生课前学习。课中，教师担任客户的角色，学生可根据具体的设计项目和自身的情况分别担任客户总监、市场调查员、创意总监和美工角色。首先由客户总监通过与客户沟通了解，将客户的需求传达给公司，然后模拟公司的工作流程，在创意总监的带领下，理清思路，确定目标、定位、目标人群等基本信息，并进行一些品牌、行业的调查，再召开策划会议、开展头脑风暴等，理清设计思路，形成初步创意，产生创意草图。然后举行发布会，由各组的创意总监录制视频阐述对该品牌和行业的掌握情况、市场调研情况、创意来源、创作思路，并展示创意草图，上传至教学平台，教师、其他团队和连线企业专家给出修改意见，并进行打分，评出最优创意。创意总监根据修改意见进行进一步修改，并再次与客户沟通，了解客户是否满意，若满意，则定稿，产生最终创意草图，若不满意，则继续修改，如此反复，直到客户满意为止，然后组织小组成员进行项目最后的制作。在制作中，小组成员的角色就弱化了，都可以作为美工分头制作。制作完成后上传到教学系统平台，再次连线企业专家评选出最优设计。

通过在课堂教学中让学生不断优化自己的创意，提高学生的创新精神，让创新融入学生思维，成为一种习惯。通过在教学中营造实战氛围，帮助学生体会企业项目实施的经过，熟悉企业的岗位设置和岗位职责，培养学生的职业道德和职业能力，熟悉企业运作模式，学会通过需求分析和市场调研产生创意的方法，提高UI制作的水平，使学生具备创新创业的能力。最后考核，要求每组学生在淘宝网做一个平面设计的店铺，自己设计logo和店铺，并进行装修，若是学生日后想创业就可以以此店铺为基点开始创业，增强学生的创业意识。

三、实践成效

为了了解高职院校UI设计课程实施创新创业教育的效果，在2015级计算机应用技术专业web前端设计方向30名学生中实施教学，调查显示，有16.7%的学生正在创业，他们依托淘宝网开办了一个小型平面设计公司，承接各种业务；有33.3%的学生表示先到企业去提升自己，将来准备创业；有40%的学生表示还没想好，但是感觉已经具有创业的能力；只有10%的人表示不打算创业。由此可见，在课程教学中融入创新创业教育取得了较好的教学效果。

【参考文献】

[1]杨卫军，李选芒，何奇彦.以校内创业平台为载体提升高职学生三维资本的探索[J].中国职业技术教育，2017（23）

[2]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].中国职业技术教，2016（10）

[3]戴初，陈瑞生.高职院校创新创业教育探析[J].广西教育，2014（12）

[4]覃海川.动漫专业分级制“互联网+工作室”创新创业人才培养模式探索[J].广西教育，2016（4）

[5]史建磊，宰文珊，许方程.高职农类专业“导师+项目+团队”创新创业教育模式探索与实践[J].高等农业教育，2015（7）

[6]2015年中國大学生就业报告：自主创业比例 持 续 上 升 [EB/OL].（2015-07-23）[2018-03-22].http：//edu.ce. cn/xw/201507/23/t20150723_2652194.shtml

【基金项目】广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2017A008）

【作者简介】白 雪（1983— ），女，蒙古族，辽宁凌源人，硕士，广西职业技术学院讲师，研究方向：模式识别与智能系统。

（责编 黎 原）