高中体育课堂植入“快乐体育”理念的方式研究

许秀丽

[摘要]本文以素质教育為前提，针对高中体育课堂中“快乐体育”理念的应用，阐述了该理念的内涵与特点，分析了当前高中体育课堂存在问题。从创新体育教学观念，建设高中体育教学体系，深入剖析体育教学，制定“快乐教学计划”，遵循学生的选择权力，创建“快乐体育”氛围。打造快乐体育课堂的目的在于使高中体育课堂更具趣味性，保证学生能够秉持“快乐”的理念学习体育。

[关键词]高中；体育课堂；“快乐体育”理念

“快乐体育”是素质教育环境下的全新教学方法，也是符合当前教学改革要求的重要教学理念。在新课程改革背景下，体育教育需要全面提高学生对于体育的兴趣，转变传统教学模式，突出学生在课堂中的主体地位，关注学生在课堂中的情绪变化，并以此作为教学目标。快乐体育观念的应用，不仅可以加强体育教学趣味性，也能够获得理想的体育教学效果，是新教学环境下需要重点落实的教学理念。

一、快乐体育概述

1.快乐体育理念内涵

快乐体育理念在体育教学期间对所有体育项目加以重视，使学生能够体会到体育运动的乐趣，将对于运动的乐趣当做教学目标与内容，使学生积极参与到体育锻炼中的新教学理念。传统教学模式下，体育课堂教学是教师为主体，学生在教师的引导下参与学习与锻炼，学生处于被动学习状态。但是，素质教育前提下的体育教学，更加注重学生在课堂中的体验，为学生营造活跃的氛围，使其在课堂中积极参与，全面贯彻“快乐体育”理念。

2.快乐体育特征

（1）趣味性。一直以来，学生都将学习与“不情愿”“痛苦”等情绪画上等号，即便是相对较为活跃的体育课程。体育课上，学生要在教师的带领下掌握运动技巧，并且刻苦练习，这便是学生不喜欢体育课的原因之一。正所谓兴趣是学生最好的老师，为了改善这一现状，教师可以在体育教学过程中应用快乐教学观念，使学生能够在掌握运动技巧的同时，体会到快乐，将负担转化为动力，从而，提高体育教学质量。

（2）自主性。新课程改革的重点在于培养学生学习主动性，这就需要从教学方法、教学模式等方面着手进行创新。现代体育教育提倡学习与终身体育的观念，因此，教师除了在课堂上要传授学生体育知识、技巧以外，也要培养其学习自主性，使学生养成良好的体育锻炼习惯，无论在任何环境下均可以自主锻炼，进而达到强身健体的目的。此外，站在认知角度展开分析，知识获取的渠道并非只有教师，学生也可以在其它渠道自主获取知识。对于知识与信息来说，学生是进行加工的主体，而教师则是辅助者，所以，体育教学需要将学生作为中心，鼓励学生积极探索未知的体育知识。体育课程同样如此，需要改变传统“灌输式”教学模式，通过合作学习以及自主学习等教学模式提高学生学习自主性，这也是“快乐体育”理念的特点之一。

二、高中体育课堂植入“快乐体育”理念存在的不足

1.传统教学观念根深蒂固

一直以来，高中教育受传统教学观念影响，使得教学地位模式变得固定，实际教学期间并不注重多元化的教学观念与形式，形成一种重理念而轻实践的现状，严重影响了高中体育教学。教学形式太过单一，教师只是对体育运动的理论进行讲解，实践环节也是简单的应付差事，学生并没有真正体会到体育学习的乐趣，对实际教学效果也带来了极大的影响。

2.学生的主体地位得不到重视

通过对当前我国高中体育教学情况的分析可知，学生对于体育这一学科并没有体现出过高的积极性，关于这一问题其原因在于课堂中主体与客体关系模糊，实际教学期间甚至出现主客体颠倒的问题。这是传统教学存在的弊端，教师一直是课堂的主体，学生则是被动的接受，属于客体地位。基于这种教学模式，如果教师一直传授枯燥的理论知识，那么，学生是无法真正调动自身学习体育的兴趣，严重的话还会产生厌学的心理。

三、高中体育课堂植入“快乐体育”理念的方式

1.创新体育教学观念与制度，建设高中体育教学体系

教师在体育课堂上，首先需要创建愉悦的教学氛围，让学生学习之前能够舒缓身心，以快乐的心情参与到体育教学中。其次，教师需要对传统教学观念进行积极的创新，突破“填鸭式”教育模式限制，突出学生在课堂上的主体地位，以学生需求和思想为前提展开体育教学，真正发挥“快乐体育”理念优势。例如，教师带领学生学习篮球运球技巧，在课前可以让学生做放松运动，避免学生在课堂上因为没有做好准备而受伤。然后，让学生先用自己的方法运球，鼓励学生大胆尝试，对学生运球的动作进行观察，发现其中存在的问题。最后，教师将典型问题当做案例，在教学中引入正确的运球技巧，让学生在学习的同时，也要积极练习。当学生初步掌握运球技巧之后，便可以组织学生进行游戏，教师设计与篮球运球技巧有关的游戏。如学生以小组为单位将篮球从起点运至终点的筐中，数量多的小组获胜。为了增加游戏难度和趣味性，教师也可以在运球的途中增设障碍。通过这种教学模式，可以激发出学生学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中，在游戏过程中也对运球技巧进行了巩固，真正达到了一举两得的目的。

2.深入剖析体育教学，制定“快乐教学计划”

实际体育教学过程中，教师需要了解当前社会发展形势，掌握学生个性特点与心理情况，将其与体育课程相结合，明确可以调动学生学习兴趣的教学方案，从而，使学生感受到体育课的乐趣。例如，教师要组织乒乓球发球技巧的教学，上课之前，教师了解到有些学生对动漫非常感兴趣，为了调动学生参与乒乓球课程的积极性，教师搜索了一些与乒乓球有关的动漫，或者是布置主题课堂，让学生在动漫的氛围下学习乒乓球发球技巧。这样一来，学生对于乒乓球学习更有兴趣，在教师的引导下积极投身于课堂中，一方面活跃了课堂氛围，另一方面也在课堂中营造了快乐的教学情境，使体育教学质量得到提升。

3.遵循学生的选择权力，创建“快乐体育”氛围

在体育教学中，教师要注重体育项目选择的多样化，不能只是针对一个项目教学，这样会使课堂氛围变得枯燥、乏味。所以，教师要多为学生提供一些体育项目以供选择，学生可以自主选择学习的项目和内容。由于学生各自的身体素质存在很大差距，所以，这种多样化的体育教学模式，可以让学生充分考虑自己的身体状况，选择合适的学习对象，使其在学习的过程中真正体会到快乐。例如，教师带领学生学习投掷技巧，以往所采用的教学方式是将学生分组进行投掷。但是，这种教学方式难免乏味，学生也无法真正投入到课堂中。这时，教师便可以对教学模式加以创新，首先，为学生提供多种投掷物体：实心球、篮球、沙包，并设置不同的场地。学生可以结合自己的实际条件选择投掷物品。力气比较小的女同学可以选择沙包作为投掷物品，而力气比较大的男同学则可以选择实心球或者篮球。这样一来，学生可以在课堂上充分发挥出自己的潜力，在体育教学的同时，营造快乐的课堂氛围，使学生更加深入的理解体育技巧。

4.组织实践活动，打造快乐体育课堂

教师教学期间，可以根据体育教学大纲规定和学生的特点，设置实践活动。例如，教师组织学生进行中长跑练习，以往都是采用明确跑步距离或是实践的方式进行练习，但是，这种练习模式却不利于学生长跑质量的提升，经常是学生长跑结束之后非常疲累，与预期效果不符。该教学模式下，学生本身的兴趣也没有真正得到体现，导致其对体育丧失兴趣，甚至还会影响今后的就业方向。鉴于此，教师需要突破传统教学思维限制，将以往“绕圈”跑步的方式改变为障碍跑，为中长跑过程增添趣味性。如将校园中的车棚、教学楼或者寝室楼等当做“障碍”，为了提高中长跑练习效果，也可以适当的减缓或者加快跑步速度，将传统的单一跑步形式加以创新。

综上所述，高中体育课堂中应用“快乐体育”理念，有助于培养学生参与体育课堂的兴趣，在趣味性课堂中高效学习体育知识与技巧。这种“快乐体育”理念的运用，一方面能够加快实现素质教育，另一方面则可以使学生养成终身体育的正确观念，在学习体育的同时，不断提高身体素质。

参考文献：

[1]梅启兵，韩斌.论快乐体育在高中体育与健康课程中的实施[J].商情，2010，（31）.

[2]张旭春.浅析高中体育课中实施“快乐体育”[J].科技视界，2012，（30）.

[3]王鹏.高中体育教学中实施快乐体育的思考[J].陕西教育：教学，2015，（10）.

[4]张玉真.高中体育教学中实施快乐体育的思考[J].新课程学习，2015，（2）.

（责任编辑 陈始雨）