校本培养促进青年教师成长

高士宝 毛树宏 徐杰

[摘要]随着高考改革的实施与深入，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。为了促进青年教师的专业成长，我校积极开展课题研究——《边疆欠发达地区省级示范高中青年教师校本培养的实践研究》，以常规教研为载体落实校本培养，采取灵活多样、有针对性的培训活动，使青年教师的专业水平和教育教学能力有了长足进步。

[关键词]青年教师；校本培养；专业成长

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。因此，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的师资队伍，对我校的未来发展来说尤为重要。为此，我校申报了省级备案课题《边疆欠发达地区省级示范高中青年教师校本培养的实践研究》。

一、课题实施的背景

当前，我校师资年龄结构及现状分析：黑河市第一中学创办于1946年，是一所拥有66年办学历史的国家级语言文字示范校、省级重点中学、省级首批示范性普通高中、省级文明单位标兵、省级普通高中俄语教育学科基地。建校以来，黑河一中几代人艰苦创业，不懈努力，取得了优异的办学业绩。目前，校内有36个教学班，2000多名学生，近200名教职工。教师中有国家级骨干教师3人，特级教师3人，市级学科带头人11人。2021年起，我校老教师将进入退休高峰期，青年教师将充当教书育人的主角。

随着高考改革的实施与深入，如何改变现有教育评价过分强调甄别与选拔功能的倾向，重视发挥其促进学生全面发展、提高教师素质和改进教学效果的功能将成为一个新的课题。如果我们不及时采取切實可行的措施来做好青年教师的教育和培养工作，势必会造成我校教育事业后继乏人、师资队伍出现质量危机、教育质量无法达到家长和社会的期望值的严重后果。因此，把青年教师的现在与未来发展相结合，加强青年教师的素质修养，提高青年教师的业务水平迫在眉睫。青年教师有实现自我价值的愿望，有专业发展的强烈需求，学校应成为教师专业成长的基地。我校曾通过师徒结对、开设“青年读书班”等方式来提升教龄为0～3年的青年教师的教育教学能力，但操作上比较粗放，制度不够健全，措施不够细致，评价不够到位，而且对这些教师的专业发展缺乏规划、指导和管理。我们将通过对本课题的研究，重新规划青年教师的校本培养方式、培养内容、成长评价等，以期形成符合课程改革方向和青年教师成长规律，对促进我校教师的专业成长以及学校的后续发展都具有重要研究价值的经验和方法。

二、以常规教研为基础落实校本培养

以常规教研为基础落实校本培养。一是利用备课组、教研组活动时间组织青年教师集体备课，主要是读课标、备教材及教学重难点，备学生，备教法学法，在课前对整节课的教学内容了然于胸。二是利用微型课的形式，让青年教师对教材中的重点和难点内容进行模拟授课，预设学生在课堂学习中的生成性问题，做到眼里有人、胸中有纲、心中有数，提高驾驭课堂的能力。三是让教师课后反思自己在教学设计以及教学过程中出现的亮点及不足。有时候，一些想法瞬间产生，这些灵感可能瞬间就溜走了。在教学中也会有这样的时候，可能是在备课的时候，可能是在批阅作业的时候，可能是在课堂师生互动、生生互动的时候，也可能是在与学生出现了观点分歧的时候，青年教师一定要善于捕捉这些思想碰撞的火花，捕捉生成的教学灵感，及时把它们记录下来，这对于青年教师来说，都是非常宝贵的财富。叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”教学反思对于教师尤其是青年教师的成长意义重大，学会教学反思，坚持教学反思，是每一名青年教师通往成功彼岸的必由之路。四是利用教研活动时间，教师先集中做高考题、高三模拟试题，然后一人主讲重要的知识点、考点及解题思路，使青年教师在学习中逐步提高执教能力，进而提高驾驭课堂的能力。五是以赛代练，搭建互鉴平台。为了加大师资队伍培训工作的力度，我们以备课组为单位开展了活泼新颖的教师说课、赛课、评课活动。此次活动旨在充分发挥备课组的团队合作精神，引导教师努力钻研业务、相互学习、共同提高，为全校中青年教师搭建交流互鉴及施展才华的平台。高一和高二年级教师以学科备课组为单位参加了此次活动，每个备课组选派3名教师分别参加说课、赛课及评课。参赛的20个备课组成员充分准备、相互切磋，教师说课全部脱稿，课堂上精讲多练，课后教研员、老教师热心指点。通过多次开展赛课活动，密切了教研组、备课组同事之间的关系，促使任课教师认真反思，不断总结教育教学经验，提高了自身素质，促进了教师的专业发展，为不断提高教育教学质量奠定了良好基础。

三、课题开展情况

1.设置调查问卷，掌握基本情况

根据我校青年教师数量较多的情况，本课题组编制了调查问卷，调查青年教师目前的现状和专业成长需求，有针对性地制定校本培养的具体行动计划，为课题的实施做好基础准备工作。

2.加强理论学习，在学习中完善自己

我们在工作中主要采取了分散学习和集中学习相结合的方式，充分利用互联网的优势，组织青年教师进行学习，并且让青年教师多阅读有关教育专家的文章和专著，如《有效教学十讲》《给教师的100条建议》《课程教育与研究》《做教师真难，做教师真好》等，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。在课题实施的过程中，青年教师积极上交教学设计、教案、教学案例、课件等，通过最基本的教学积累不断收获成长和进步，还积极参与继续教育学习。如2015年李冰等7名青年教师参加了“黑河市高中教学能手”培训，2014年尹建杰老师参加了“国培计划——示范性教师工作方法高端研修项目”培训等，通过学习青年教师的教学理论水平有了进一步提升。

3.搭建平台，在交流中学习提高

青年教师的成长离不开好的环境和平台，在课题实施过程中，我们充分利用好各种条件，为青年教师的成长搭建平台。（1）师徒结对子，确定师徒组合，并确定具体任务。师傅要做到“三带”：带师魂——爱岗敬业，无私奉献；带师能——掌握教育教学基础知识与技能；带师德——育德之道，为人师表。徒弟要做到“三学”：学思想——教育教学理念；学本领——教育教学基本功；学做人——为人处世，为善，求真。（2）成立青年读书班，定期开展讲座、沙龙交流、做高考题等活动。（3）开展读书成果汇报活动，提倡青年教师既读专业书，也拜读古今中外教育名著。（4）校领导进行教育教学专题讲座。（5）召开青年教师成长汇报会，交流成长的经验。（6）鼓励教师积极参加省、市教研和科研成果评审活动，及时总结经验，梳理材料，形成成果，并为课题研究积累材料。

通过开展课题实验，青年教师教育教学水平和能力有了长足进步，一些青年教师成为校学科骨干教师、教学新秀或优秀班主任。青年教师读书班活动的开展，让青年教师能够静下心来认真去研读教育教学理论，不断充实自己，使自己的教育教学工作能够更符合规律、更加科学。鼓励青年教师参加省市级的赛课活动，评比出优秀选手，参加了“黑河杯”系列教研活动，其中杨辉、杨博、闫玉海等13名青年教师获得2015年“黑河杯”系列教研活动优质课一等奖和教学基本功展示优胜奖，丰富了自己的教学阅历，展示了我校青年教师的风采；李金萍、杨思伟等7名青年教师在2015年高中教学能手培训活动中，获得优质课一等奖。

参考文献：

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[4]傅建明.教师专业发展—途径与方法 [M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[5]刘经华.教师走向成功的22条“军规”[M].长春：吉林大学出版社，2006.

[6]胡庆芳等.校本教研制度创新[M].北京：教育科学出版社，2007.

（责任编辑 赵永玲）