小学生语文学习中质疑能力的培养及提升研究

卜霜叶

摘 要：质疑能力本身是一种十分重要的学习习惯，对于广大小学生来说，敢于质疑是一种十分可贵的学习品质，它能够促进学生与教师之间的互动，也能够促进学生对于问题的进一步理解。本文从培养小学生质疑能力的重要意义出发进行积极的阐述，提出了一系列小学生语文学习中质疑能力培养及提升的策略。

关键词：小学语文 质疑能力 培养策略

著名物理学家爱因斯坦曾经说过“提出问题比解决问题更重要”。而当前在应试教育的大背景下，我们发现越来越多的学生似乎都失去质疑的能力，大多数时候学生都处在被动地接受知识的地位，他们对于老师所讲解的知识一味地接受和记忆，却从来没有思考过它的对错，沒有对其有过片刻的质疑。在这样的学习模式之下，学生丧失了问题意识和创新能力，沦为学习的机器。为了培养学生敢于质疑的习惯和能力，我们必须采取积极的培养策略，本文将对此进行深入的研究。

一、培养小学生质疑能力的重要意义

1.质疑能力本身是一种良好的学习习惯

我们常说疑是知之始，知是疑之成，质疑本身就是一种十分良好的学习习惯。对于学生来说，在教学的过程中，他们提出的疑问就是他们学习上的盲区，针对这些盲区进行及时的提问和求解能够有效消除他们在学习中存在的问题，促进他们知识的积累和学习效率的提升。同时，作为一种良好的学习习惯，质疑能力也是学生思维能力培养的重要基础。当学生具备了一定的质疑能力以后，他不再单纯地机械地接受老师给他们的讲解，他会在这些讲解的内容当中融入自己的思考，当自己的思考与教师的讲解出现冲突的时候，他们就会进行大胆的质疑，通过这种不断的突破自我的表现来完成自身思维能力的提升。

2.有利于促进师生之间的良性互动

在传统的教学模式当中，教师和学生之间总是缺乏有效的沟通和互动，学生一般都是将教师所讲的内容全盘接受，很少有学生会对老师所讲的东西提出质疑。因此，师生之间也没有机会进行一定的互动。但是，在小学生质疑能力培养的过程中，学生需要向老师进行发问，老师也需要对学生的质疑进行积极的回应，在这种来回的交流中师生之间完成了一种良性的互动，活跃了课堂的气氛。

3.深化学生对于问题的认识

有时候在学习一篇新课文或者新知识的时候，学生在意识层面觉得自己好像是掌握了，但是如果真正进行深度的提问，我们还是会发现学生在理解上存在一定的偏差和误区。因此，如果每个学生都能够养成质疑的习惯，在学习新知识之后主动对自己有疑问的地方进行有效的质疑，教师根据学生的回答就能够对学生知识的掌握程度有一定的了解，从而积极进行解读，深化学生对于问题的认识，促进教学活动更加有效地进行。

二、小学语文学习中质疑能力培养及提升的策略

1.营造民主宽松自由的学习氛围

在小学语文教学的过程中，我们会发现有很多学生不敢对老师所讲的内容进行质疑，他们总是害怕出错或者出丑，在质疑这个习惯的培养上存在一定的心理障碍。在心理学的相关研究当中，我们发现在民主、宽松、自由、愉快的学习氛围当中学生的学习积极性会得到最大程度的释放，学生的问题意识和质疑的想法也会在这个过程中形成。因此，对于教师来说，当前最首要的任务就是营造一种宽松民主的学习氛围，使学生成为课堂当中的主人，尊重与保护每一位学生的想法与思路，保护每一位学生试图探索与质疑的积极性，对于那些敢于表达自己想法、敢于质疑的学生要进行适当的鼓励与表扬。使学生能够意识到质疑是一种十分难能可贵的品质，培养学生在质疑过程中的满足感和自信心。

2.建立良好的师生互动关系

很多时候，学生能否进行质疑取决于他们与教师之间的关系，我们常说“亲其师则重其道”，如果师生之间能够建立亲密和谐的关系，就能够迅速拉近学生与教师之间的距离，使学生消除对于老师的敬畏之心，从而在面对问题的时候勇敢地站出来进行质疑和发问。因此，要想培养小学生的质疑能力，教师一定要建立一种良好的亲民形象。在课堂互动的过程中，认真倾听学生对于问题的见解和表达，对于积极回答问题的学生都给予积极的表扬和鼓励，对于回答错误的学生也不必进行批评，只需要进行正确的引导和教育即可。同时，在课下的时候，教师也要注意维护与学生之间的关系，关心学生的兴趣爱好和学习需求，了解学生的思想变化，从而在面对学生的质疑的时候能够更加游刃有余的面对和解答。

3.创设问题情境激发学生的问题意识

有时候仅仅依靠单调的学习模式是很难让学生发现问题并进行质疑的，因此对于小学语文教师来说要学会创设一定的问题情境，使学生在这种情境和氛围当中发现问题，进而进行有效的质疑。比如在小学三年级学生学习《女娲补天》这则神话故事的时候，很多学生确实对于这篇课文很感兴趣，但是也会存在一定的疑问，却又不知道该怎样进行发问。此时，教师可以创设一个问题情境，向学生发问“我们的天空真的会塌下一块，并露出大窟窿吗？”通过这样的问题情境来激发学生在学习过程中的疑问，引导学生进一步提出“女娲真的存在吗”“五彩石可以补天吗”等问题，然后针对学生的质疑我们开始进行耐心的解答，帮助学生从根本上理解什么是神话故事，了解神话的特点，感受古代人们想象能力的丰富。

4.为学生创造自主思考的空间

在传统的教学模式之下，学生根本没有独立思考的空间，因此也不会对教师所讲提出质疑。为了培养学生的质疑能力和习惯，我们需要有意识地为学生创造思考和学习的空间，比如让学生在小组中进行合作学习与交流，在相互碰撞的过程中发现问题并进行质疑。

结语

由于应试教育体制的束缚，当前我国小学生的质疑能力发展还处于较低的水平，对此我们广大教师一定要予以高度的重视，积极探索有效的培养及提升策略。

参考文献

[1]赵家成.小学语文教学中学生质疑能力的培养.《中学课程辅导：教学研究》.2016（32）.

[2]何亚丽.谈小学语文教学中学生质疑能力的培养.《语文学刊（教育版）》.2012（5）：168-168.

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