合作交流 张扬个性

李敏

摘 要：人们常说教育是一门艺术，对于小学语文课堂教学这门艺术来说，合作交流的学习习惯和学习能力的培养是其中十分重要的组成部分。本文围绕“合作交流，张扬个性”这个中心对小学语文课堂教学的艺术进行深刻的探讨，提出创设情境、小组合作、课堂互动、实践探究等多种教学策略，旨在培养小学生良好的合作交流习惯，确保学生的个性化发展。

关键词：合作交流 小学语文 课堂教学

随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师都在不断转化着教学的观念和教学方式，更加关注学生在课堂活动当中的主体地位和主动性作用，注重对学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生实施合作交流，张扬个性，不断完善学生的个性发展和人格培养，使学生逐步成长为全面发展的高素质人才。本文将对小学语文课堂教学当中合作交流的教学模式进行深入的探究，并在整个过程中寻求积极的培养学生良好合作交流习惯的策略，使学生的小学语文课堂教学能够更加高效高质。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

在小学语文课堂教学的过程中，创设情境教学法是一种十分常见的教学模式。所谓的情境教学法具体就是指在教学的过程当中，教师有目的、有意识地引入或创设具有一定情感色彩的具体场景，以此来激发学生的心理认知和情感体验，从而使学生能够更加深入地理解教材中的内容，使学生的人格发展、心理素质和语文素养能够得到全面的提高。情境教学法的核心就在于激发学生的情感，使学生在潜移默化中得到一定的教化功能。通过对情境教学法的应用，我们能够有效促进学生之间和合作与交流，充分张扬学生的个性和态度，使学生能够在语文学习当中获得一种全新的学习体验，激发学生的语文学习兴趣，巩固学生善于进行合作与交流的语文学习习惯。

以学生最喜欢的情境表演为例，在学习《将相和》这篇课文的时候，我们发现这是一个很好的剧本，同学们也都有兴趣将这段故事表演出来。因此，我们就开始为学生布置小组任务，要求每个小组共同合作将《将相和》这篇课文改变成一个有效的剧本，然后在组内学生自行进行角色选择与分配，使每一位同学都扮演一个角色，然后自行在课下进行排练，并在正式上课表演之前准备好相关的服装和道具，比如廉颇负荆请罪时带的荆条等。使学生在准备工作中实现充分的合作与交流，激发学生的团队合作意识。然后，在课堂中，学生通过小组之间的相互配合来完成一个剧本的表演，将课文中将相和的历史故事进行情景再现，使学生能够更加深入地理解人物的内心和想法，理解课文的中心思想，以此来促进学生对于合作的更深层的理解。

二、小组合作，培养学生合作意识

如何在课堂中发挥学生的主体作用始终是每个教师实施教学活动的重点与难点问题，对于小学语文教师来说，小组合作学习的教学模式的确是一种科学有效的的教学模式，它在很大程度上激发了学生的学习主动性和积极性，学生在小组活动中畅所欲言，充分表达自己的想法和见解，而教师只需扮演引导者和协助者的角色，从而使得教学效率和教学质量得到有效的提升，同时培养了学生团队合作的能力和语文综合素养。

尽管小组合作学习具有诸多的优势，但是在具体实施的过程中我们会发现还是存在着很多的问题，比如有些学生缺乏合作意识，在小组讨论的过程中总是融入不进去从而导致合作学习流于形式；还有些学生在讨论的时候确实十分积极，但是大部分时候讨论的都不是与课文相关的内容，从而使得课堂秩序混乱，教学效率更加低下。

因此，对于我们教师来说，应当积极寻求一定的解决办法，实现小组合作学习的有效性。首先，教师应当有意识地培养学生的合作意识，在平时的交流以及课堂学习当中注重对于合作的概念的传达，使学生能够从内心深处真正意识到合作在学习当中的重要地位，从而将其落实到行动当中。其次，教给学生正确的合作交流的方式方法，辅助学生小组合作学习的有效完成。比如，教给学生倾听的技巧、告诉学生怎样更加快速简短地表达自己的想法、怎样在小组内部进行学习任务的分工等，通过这些技巧的讲解帮助学习解决在合作学习当中遇到的这些问题，使学生能够更加高效地交流与合作，养成良好的合作交流的习惯。最后，教师要扮演好辅助者和引导者的角色，当学生在合作交流的过程教师也要积极地与学生进行互动和交流，给学生做好合作交流的示范作用，帮助学生解决讨论过程中遇到的问题和瓶颈，引导学生开阔思维，积极解决问题。

三、课堂互动，点燃学生学习激情

课堂互动是整个课堂教学当中的主体部分，很多教师反映学生上课没有激情，整个课堂氛围死气沉沉，因此教学效率低下。为了充分点燃学生的学习激情，张扬学生的个性，我们必须注重课堂互动环节在课堂中的作用，加强教师与学生、学生与学生之间的充分互动，实现整个课堂气氛的活跃生动。比如，在学习《卡罗尔和她的小猫》的时候，我们可以在课前导入环节采用故事情境导入的方式，让学生讲述自己与自己喜爱的小动物之间发生的美好的故事，奠定本节内容学习的情感基础，然后在此基础上让同学们走入卡罗尔的世界，探寻她与小猫之间发生了哪些有趣的故事，感受卡罗尔的善良和小猫带给我们生活的情趣。

四、实践探究，促进学生学以致用

在小学语文课本当中，有很多的学习内容值得我们进行实地的探究和观察，因此在教学过程中教师要有意识地鼓励学生走出课堂，进行丰富多彩的实践活动，丰富学生的情感体验。比如，在学习《燕子》《荷花》等比较写实的课文的时候，我们可以深入大自然进行专门的观察与体验。

结语

在小学语文课堂教学的过程中，合作交流是一种十分難得的学习习惯，我们必须采取积极的措施加以培养，确保学生能够通过小学语文的学习实现健全的人格和良好的学习习惯。

参考文献

[1]曾振良.合作交流 张扬个性——浅谈小学语文课堂教学艺术.《当代教研论丛》.2015（1）：45-46.

[2]韩光英.浅谈小学语文课堂教学艺术手段.《课外语文》.2013（14）：40-40.

[3]刘晓颖.浅谈小学语文课堂教学艺术.《教育科学：引文版》.2014（8）：00120-00120.