快乐教学理念下的小学语文课堂教学研究

雷婧

摘 要：在当前的社会形势下，快乐教学法的實施可以有效促进学生的学习积极性，并且减轻教师的教学负担，其方法的实施已经得到众多教育工作者的认可。本文首先阐述快乐教学法的相关概念及其在小学语文教学课堂的重要性，然后分析了目前小学语文教学课堂的一些教学问题，并且给出了几点快乐教学法实施的教学策略。

关键词：快乐教学理念 小学语文 课堂教学

小学的语文课程是众多学习科目的基础，因此得到小学教师的重视，但是由于教师以及其他原因，小学生的活泼好动的天性受到限制，难以发挥自己的想象力以及创造力，最终导致学习成绩的下滑。快乐教学法作为一种有效的提高学生学习积极性的学习策略，已经经过教育实践的考验，得到认同。快乐教学法的实施需要教师提供一个轻松的课堂氛围，给学生想象和创造的空间，让学生充分发展自己的能力。

一、快乐教学法概述

1.快乐教学法

在我国传统的教育理念中，学生处于较劣势的位置，因为在传统的思想中，师为长，学生应该听教师的话，并且无条件的执行。但在社会的发展以及人们观念的变化中，教师与学生之间的关系在改变，教师不能总以严师的形象出现，让学生感到轻松快乐的学习氛围才是促进学生学习成绩的良好措施。很多教育学家认为，学生在快乐的环境中，学习到的知识是最多最有效的，用教育中的观点来说，快乐教育就是教师使用一定的的方法和手段，可以使学生充分提高自己的学习兴趣，在享受学习中得到成长。在快乐的教学氛围中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，提高自己的学习积极性，从而有效提高小学生的语文学习成绩。

2.重要性

经过反复的教学实践以及实验表明，小学生在轻松快乐的学习环境中，他们的思维活动可以更加活跃以及想法更加发散，并且对于知识的记忆会更好，创造性也会更加被激发出来，从而为自己的学习创造出一个良好的环境。在小学阶段实施快乐教学法，可以帮助教师更快的进行自己的教学任务和计划，减轻教学负担，对于小学生来说，他们活泼好动的天性还没有完全泯灭，所以快乐教学法可以很好的促进学生的学习兴趣，让他们在自己喜欢的环境中学习，可以很好的培养他们的学习习惯以及学习能力，从而促进教学效率的显著提高。

二、目前小学语文教学存在的问题

1.教学课堂缺乏趣味性

小学语文的课堂教学中，由于很多知识和概念是首次向学生提出，很多教师会选择重复巩固的方式而不是采取较为丰富的教学手段，陈旧的教学理念束缚了小学生的思想，最终导致他们对于语文课程的兴趣低下，以及成绩无法提高。

2.教师忽视学生的感受

小学生还处于认识社会的阶段，很多价值观以及人生观还没有正式形成，并且对于学习也没有固定的认识，他们活泼好动没有持久的注意，所以在教学课堂上难免会有很多不正确的行为，而教师为了维护课堂纪律，忽视学生的感受，一味进行指责和批评，只会导致学生抵触情绪的增加。

3.师生关系僵化

很多教师为了教学成绩的提高，对于学生都是以严格的教师形象进行指导和批评，借此来体现自己的权威，但对于小学生来说，和谐友好的师生关系才更有利于教学的进行，以及提高自己的学习积极性。对于小学生来说，自己对教师的喜恶直接决定了自己对科目的喜爱程度。

4.盲目进行教学改革

现在教学改革正在进行，很多教师为了响应国家的号召，盲目的进行教学改革，不管改革内容是否适合自己学生的实际情况，直接引用其他的改革措施，只会导致学生对教学改革的不适应，另外，影响学生的学习心态，打击学生对语文课程的学习积极性。

三、快乐教学法的应用研究

1.提高教师的幽默感

教师是小学生在学习阶段最重要的引导者，教师的一举一动影响着学生的思维方式以及个人行动的变化。教师应该从自身的教学态度以及观念抓起，提高自己的幽默感，适当的为语文的课堂教学提供生机和活力，加深师生之间的联系，为小学生制造一个轻松的学习氛围。

2.注重教学过程

语文的教学是一个需要长期积累和发现的过程，教师不能由于一时的教学任务就对学生采取严格的成绩评价，只注重学生的学习成绩，忽视学生在学习过程中得到的学习体验和收获。在素质教育观中，也提到，学生应该是全面发展的，对于学生的评定不能只看学习成绩，还包括他们的个人修养和其他的能力。

3.注意学生的差异性

学生由于环境以及其他的原因，个体之间的发展是存在差异性的，教师在进行班级授课的同时也应该注意到学生个性发展。教师适当采用分层教学的方式，对班内的学生进行兴趣化管理教学，让所有的学生都可以在一个具有乐趣的环境中得到不同的成长。

4.采取多种教学手段

在开展快乐教学法时，教师可以适当的使用多种教学方式，例如多媒体教学设备、教学活动和游戏、教学竞赛等。快乐教学法提倡学生在学习的时候所处的氛围，所以教师便可以用丰富的手段来营造适宜的学习环境。例如，在进行《悯农》的学习时，教师可以先用多媒体播放农民劳作的勤苦，让学生切实感受“一粥一饭来之不易”，然后让学生进行有感情的朗读，对优秀的学生进行鼓励和奖赏。又例如，在进行背诵时，让学生随机接力背诵，既改变了课堂气氛，又考验了学生的教学结果。

5.设置适当教学情境

情境教学在语文课堂中也极为常见，是教师利用一定的生活情境将学生带入到一个有切实感受的环境，从而提高语文课堂的教学效率。例如，在进行某童话的教学中，教师可以事先让一些学生准备一些小剧情，饰演课文中的人物形象，让学生可以在童话的氛围中学到知识，更加深入的体会到作者的思想感情。

结语

本文首先阐述了快乐教学法的相关概念以及其在小学语文教学课堂的重要性，然后分析了目前小学语文教学课堂的一些教学问题，并且给出了几点快乐教学法实施的教学策略。总之，在快乐教学法的实施中，教师的作用不可小觑，合理的使用快乐教学法，促进学生的综合发展和提高。

参考文献

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[2]熊雪贤.《多元关注，有效整合，科学引领——谈小学语文“单元统整”教学理念下课堂教学目标的设置》.[J].小学生作文辅导（教师适用）.2011（09）：62+65.