浅谈小学英语课堂的教学机智培养及应用

罗冬娇

摘 要：本文对于小学英语教学过程中，教育机智应用的意义做出相应的解释，教育机智的培养提供一些思路，针对课堂上遇到的突发状况，根据课堂出现的新情况、新问题，对备课时设计的教学进程、教学内容、课堂结构等作出相应调整时提供一些随机应变的基本方法及参考事例。

关键词：突发状况 英语教学机智 随机应变

英语课堂教学的多样性和不确定性决定了教师不但应具备豁达的情怀，广博的知识，还必须具有很强的应变能力和创造力，也就是“教学机智”。

英语课堂教学机智的定义

《教育大辞典》对教学机智（Wisdom of education）定义为：一种善于根据情况变化，创造性地进行教育的才能。英语课堂的教学机智则是：在英语教学过程中，教师对学生课堂出现的新情况，新变化，能灵活自如，随机应变地加以应急处理。

一、小学英语课堂教学机智运用的意义

1.良好的英语教学机智，有利于增强学生英语学习的积极性。

2.良好的英語教学机智，有利于教师以含蓄幽默的方式，灵活驾驭课堂；并且因为自己独特的人格魅力，建立起和谐的师生关系。

二、如何培养教学机智

1.增加底蕴

一个民族的文化高度决定了国家的发展速度和程度，教育是民族文化代代传承的主干，教育在建设文化的强国战略中起着举足轻重的作用，教育应当承担起文化大发展大繁荣的义不容辞的职责。 作为小学英语教师，只有不断丰富知识，增加文化底蕴，才能不断扩展自己的教学思路，适应现代英语教学的需要。

2.营造氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在英语课堂教学过程中要营造轻松和谐、充满情趣、积极探讨、畅所欲言的学习氛围， 充分发挥学生的主体地位。

3.多思多虑

“学而不思则罔”，同样的，只教而不思，也会迷惘，就更谈不上机智了。要想使自己机智起来，就必需善于思考，遇到问题不回避，不绕弯，这样才能在教学过程中，灵活机智地应对活跃的学生和多变的课堂。

三、在小学英语课堂教学中如何随机应变

1.积极暗示法

积极的暗示可以激发学生的学习兴趣、学习动机，能提高学生对自己的期望值，提升学生的自我效能感。外部环境具有极大的可暗示性，良好的环境是产生交流的重要因素，从而收到良好的教学效能。对教室进行科学、合理的布置，为学生创设一个和谐、舒适的学习场所。课堂教学前有意识地运用场景、氛围等环境条件来强化暗示刺激，可以大大提高教学效能。

2.借题发挥法

把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学中 ，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”，发挥事件的积极因素。

3.因势利导法

所谓“势”，是指事情发展所表现出来的趋向。处理偶发事件时，要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，然后顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨。

4.爱心感化法

冰心曾说过，“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”。可是，对于许多教师而言，上课、研究教材、探讨教学法远比面对这些淘气的学生容易的多。作为教师，应坚信每个学生都是可以教育好的。在处理偶发事件时，注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来，努力去触摸他们心底那块最柔软、最脆弱的地方。

5.停顿休整法

当学生精神疲劳，无法集中精力学习时，教师可以暂时停下来，让学生闭目养神休息几分钟，或做做小游戏（大小声、金手指、开火车、转圈圈、萝卜蹲等等），或结合本堂课的内容，编一支节奏鲜明的歌谣，或讲个幽默风趣的笑故事等等，通常我待学生精力恢复，注意力集中时，再讲课，效率会大大提高。

6.积极评价法

即及时发现学生的优点，鼓励学生并做出积极性评价从而调动其学习积极性。比如在描述人的外貌特征时，我讲到常用的单词有handsome（潇洒）和beautiful（漂亮）等，学生马上联系现在非常流行的一个词，cool（酷），就接近handsome，我说：You are smart（聪明），我们满班尽是帅哥美女聪明蛋，都cool毙了。学生受到鼓励，立刻热情高涨，许多学生又主动说了一些其它描写人外貌的词汇，气氛非常热烈，达到了预期效果。

7.个别提醒法

这种方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。例如：课堂上，一位生性耿直的学生被邻座招惹气的一时火起，扯开嗓子在课堂上大喊大叫起来，我发现后并没马上训斥，而是走进他跟前，用手轻轻拍他的后脑勺，略带笑意地说：你的嗓子真不错啊！然后再以目示意他的邻座，表明他也有错。这样，两个学生马上就不好意思地安静下来了。

8.降温处理法

就是对教室中发生的偶发事件，采取淡化的方法，暂时“搁置”起来；或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。有经验的老师，不会直接同学生发生正面的冲突，一般会沉着冷静，留待心平气和的时候再从容解决。因为偶发事件发生时，学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育；老师也容易心理失衡，较难有充分的教育准备和冷静细致的分析。

9.巧给台阶法

课堂上，对于那些好出风头或恶作剧的学生，在对他们进行批评教育时，要注意给他们台阶下，千万不能闹对立，避免把矛盾扩大。

结语

综上所述，英语课堂教学不仅需要教师丰富的教学知识，教学理论，它还需要教师具备成熟的心态，与对学生的关爱，对教育事业的责任感，在处理课堂突发事件时，能沉着应对，巧妙处置。

参考文献

[1]教师招聘考试教材编写组.《教育理论综合知识》：中国出版集团现代教育出版社.2008年10月

[2]马克思.范梅南《教学机智 教育智慧的意蕴》：教育科学出版社.2001年6月1日

[3]库宁.《课堂纪律和分组管理》：1970年

[4]顾明远.《教育大辞典》（增订合卷本）：上海教育出社.1998年8月