初中数学高效课堂教学策略探讨

王仁刚

摘要：现如今国家正在大力推行教育改革，这就使得以往的教学模式以及教学理念必须做出相应的改进，初中作为中学教育的一个重要阶段，如何构建高效课堂，提高学生的学习效率，为日后的高考打好基础就显得格外重要，而在这其中，数学作为一个重要学科，提高数学学科的教学效率则是重中之重，所以，本文便对如何建立初中数学高效课堂进行了策略。

关键词：初中数学  高效课堂 策略探讨

一、立足教学实际，引入教学内容

在初中数学教育的过程中，若想建立高效教学课堂，首先需要老师充分掌握学生的学习情况，依据学生相关情况，进行实际教学，在这个过程中，老师应该以学生为主体，以引导为主巧妙设置相关问题，并适时引出相关的教学内容，及时的普及相关的学习概念，从而使同学们理解学习内容，逐渐培养学生的学习自信心，为打造本校教学课堂创造有利的相关条件。  例如，老师在讲述《尺规作图》的相关内容时，老师可以现在课堂上进行相应的提问，如，怎样作一条线段等于已知线段。我们要用的直尺是没有刻度，但是圆规可以开至无限宽，但上面也不允许有刻度，同学们可以做到吗？根据设立相关问题，老师根据学生的回答情况掌握教学重点，及时的引进教学内容，并予以实际操作，让学生用无刻度的直尺圆规进行不同的平面几何作图题。从而便于学生理解相应的教学内容，同时在教学过程中，老师还应及时的活跃课堂气氛，为构建高效课堂打下坚定的基础。

二、引导解题思路，吸引学生积极参与

在习题教学中，解题的方式有许多中，关键的一步是如何从已知条件和未知中找出解题的端倪，也就是运用分析、联想、探索等综合手段，把问题转化为我们所熟知的内容，从而达到解题的策略。教师要促进学生解题思路的引导，鼓励学生一题多解，总结解题技巧，锻炼学生分析问题，解决问题的能力，对学生进行一题多变的练习，培养学生思维的创新性。

例如，在教学华师大版八年级《勾股定理》时，我可以这样进行设计引导，在一个平面内的两个三角形，证明两条直线互相垂直AB⊥AD，已知AD=35，CD=30，AC=20，AB=25，解此题根据已知数据可知，要证明AB⊥AD，我们很快想到运用勾股定理进行证明，但我会引导学生可以用其它的方法也能证明并让学生之间展开激烈的讨论，最后学生各抒己见，也可以用两个三角形相似方法证明，也可以用在直角三角形中， 边上的高分别为垂足，求证可得等等很多证明方法。培养学生的创新思维能力，是实施素质教育的重要内容。习题教学过程是教会学生如何思考的过程，注重学生思维培养和发展思维能力的过程。

三、开展课堂活动，发扬传统文化数学德育

傳统数学文化的学习不仅要依靠课本知识和课堂学习，还可以通过开展一些传统的数学文化活动来进行实现。因为传统数学文化学习是需要学生不断去感受和了解的，通过自身的体会和感受，能够更加深刻地了解传统数学文化知识，并且主动去将传统数学文化的优良品质融入自己的日常生活和学习当中。

例如，在教学八年级数学内容时，教师可以在课前的十分钟，让每位学生准备一个传统数学文化德育的小故事，并在课前将这些故事分享给其他同学。教师还可以开展数学研究活动，体验传统文化的价值，让学生通过数学文化小故事，真正了解数学家辉煌研究背后的艰辛岁月，并积极掌握数学文化想要传达给人们美好的德育情感。这样组织日常传统数学文化德育活动，不但可以帮助学生学习中学数学知识，掌握中国传统数学文化，还可以丰富学生的数学课内生活，让学生不再觉得数学是一门枯燥乏味的学科，能从生活的一点一滴中学习传统数学文化德育知识。

四、发挥数学教材功能，渗透德育数学

为了培养学生的德育思维意识，教师可以引导学生进行对数学教材的略读，理解数学知识的全篇大意。老师可通过具体章节来找出提纲与线索，利用线索内容再进一步把握章节的整体知识，让学生能够大概理解各个章节数学知识点的意思轮廓;精读，任务布置难度加大，促进学生详细了解全章节数学知识内容，这种方式属于深层研究教学，以“线索”为要序，引导学生逐层次了解各章节的主脉，过程中老师要把握好教学节奏，要注意依据班级学生实际学习情况;研读，要求学生深入剖析各章节数学知识，并能够活跃思维力，以拓展德育思维力为目的。其次总结练习，升华教学效果。在完成基本知识技能教学后，老师还可让学生进行一些“拔高性”的练习，促使学生综合提高数学素养。

例如，在教学八年级数学《矩形的性质》时，教师可以带领学生反复分析编辑老师为何要这样编排目录顺序，让学生把握矩形性质的真正内涵，然后让全班学生发表自己的看法，研讨自己的见解。这样不仅使学生理清了数学知识，并且渐渐地提升了学生勇于追求真理和刻骨钻研的德育品质，也让学生在学数学课程的过程中增加对数学的喜爱。再反复思考这些数学知识，让学生无形中数学水平就会得到很大的提升，还提高了教师的教学效率。

总而言之，在中学数学新改革的背景教学下，从教师理念的重新定义，从课程内容的重新编排到新的评价的诞生，从学生主体的教学到全新制度化的管理，各个阶段的完善，得到了新的发展与改变，并取得了良好的实践效果，这与广大教师与学生不懈的努力是分不开的。只有另辟蹊径才能使学生更好的了解数学，认知数学，才能拓宽现在中学数学的教学思路，让数学这门学科绽放出应有的光芒。

参考文献：

[1]谭艳.初中数学高效课堂的创建[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：146-147.