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浅谈小学生语文阅读能力提高

2018-10-21陈情玲

速读·上旬 2018年10期
关键词:延伸课内外阅读引导

陈情玲

摘 要:课内阅读与课外阅读相结合,引导学生运用读书方法,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。课内外阅读与写作,听说相结合,从而提高学生的阅读能力。

关键词:课内外阅读;延伸;引导;方法

阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程。当前,由于语文阅读教学的科学体系尚未建立。因此,怎样提高学生的阅读能力,我认为既要立足课内,又要延伸课外。“课文无非是个例子。”《语文新课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量五年制不少100万字,六年制不少于150万字。单靠课内阅读是远远不够的,必须让学生大量地进行课外阅读。学生不仅要学会课本中的文章,还应当学会阅读课外的一些文字材料,甚至对于广播、电视中的节目也要以收听、收看的形式来“阅读”。而小学生的良好阅读习惯和阅读能力,由课内向课外延伸,由封闭型走向开放型,由一本教科书的学习带动几本、几十本乃至几百本优秀课外读物的主动阅读,才能使小学生的阅读量得以大大丰富和扩展,阅读能力得以充分锻炼和提高,从而形成终身受益的良好的阅读习惯。

一、加强课内阅读指导

在阅读教学中,结合教材的特点,以落实重点训练项目的课文为“经”,使学生掌握阅读方法;以优秀课外读物为“纬”,引导学生运用读书方法,从而构建“经纬”交错的阅读教学网络,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。因此在教材的处理上,首先应重视抓课内的“读”。还要注意指导学生在多读、熟读的基础上悟情、悟意、悟法。

1.悟其意。课文中有一定的内涵的、难以理解的词句都是以上下文浅显的记叙为基础的,应引导学生从中提升对词句内涵的领悟,即抓住需要领悟处领悟之。新大纲指出:“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。”这就是说,鼓励学生议论纷纷,对课文有多元的理解,用个性化的语言发表自己的见解,不用统一的标准化的答案束缚学生的思维。

如:教《钓鱼的启示》一文“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难,”先引导学生理解句中“是”与“非”的意思,再联系课文上文理解“实践”,从作者放鱼网后心情的沮丧,可以看出实践道德之难,实践道德,放掉到手的鱼,就需要放弃个人利益,然后联系生活实际创设情境,“假如有一天,你去商店买东西时,售货员多找了一百元,你会怎做,为什么?”引导说话。并由此会想到生活中哪些事,受到什么启发。这样学生对句子的理解就更加深刻了。

2.悟其情。对课文生动的语言,侧重于领悟作者的情感。如《荔枝》一文中“母亲扑哧一声笑了,筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝,然后用拇指指甲划破荔枝,小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下来,手心托着荔枝,像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡,那样爱怜地望着舍不得吞下。”引导学生从人物的动作、神态等方面去体会母亲非常喜欢荔枝,喜欢荔枝的同时,更主要是让学生体会到母亲珍惜儿子的那份孝心,从而感受到母亲对儿子的爱,儿子对母亲的爱。

3.悟其法。这里的“法”指字词句篇基本的表达方法,可根据课文的语言特点和学生的实际昂其有所领悟。如推敲用词的准确性,改变句式体会遣词造句的灵活性,调整句子之间的联系体会连句成段的多样性,比较、归纳发现不同内容可用相同的语言表达形式。如:教学《新型玻璃》一文时,先重点引导学生学习“夹丝网防盗玻璃”这部分,学习它的特点、用途以及句式的表达,注意引导归纳、总结学习方法。再让学生常识运用方法学习其他段落。再由此引导学生进行仿写“请你试做一回小发明家,把你发明的玻璃用文中学到的方式写下来。”这样由浅入深,认识那个学生学以致用。从阅读中培养写作能力,激发他们的阅读兴趣。

二、延伸课外,扩展阅读

《语文新课程标准》规定:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,利用图书馆、网络等信息深入尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面,课外阅读量(五、六年级)不少于100万字。”在实践中我们应该从以学生发展为本的角度去思考这些要求,高度重视课程资源的开发与利用,把学生引向图书馆、博物馆、网络等,指导学生运用阅读课上学到的知识及方法去举一反三、自觉地、主动地独立读懂一些课外阅读,学到一些课堂上学不到的知识。

1.课内阅读内容的延伸。有效的课外阅读,能突破教材的局限,扩展阅读的领域,还能克服以往语文教学中只重视一本教科书,学生日复一日地在课文中转悠的现象。结合教学内容,不失时机地向学生推荐课外读物。如学完《威尼斯的小船》,让学生去手机有关威尼斯的材料,尝试写一篇《我所了解的威尼斯》;學完《草船借箭》,推荐学生去赏读名著《三国演义》,进一步分析人物的个性特征,学完《景刚冈》向学生推荐《水浒传》,学了童年生活这一单元后推荐学生看高尔基的《童年》……扩大了阅读,从而培养了学生良好的学习习惯。

2.课内阅读方法的延伸。教师要以课内带课外,用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读,用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习,以指导学生课外阅读:①读:读内容,知其概要;②查:碰到不懂的字词查字典,结合上下文理解它的意思;③划:给优美的、含义深刻的句子加点划线;④摘:摘抄好词佳句;⑤想:读后思考所得所感;⑥记:背诵精彩片段、优美范文;⑦写读书笔记,培养小学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。

3.课外阅读交流。组织学生进行读书交流,既能激发学生读书的兴趣,又切实提高学生的口语表达能力:①交流心得:学生根据计划安排,自选课外读物,定期交流心得,互相学习,共同进步;②开故事会:定期举办课外读物故事会,弘扬正气,陶冶情操,培养学生的口语表达能力。故事会可先小组开,让每个学生都有锻炼的机会,然后评出优秀故事员到班上参加比赛;③知识竞赛:利用课余时间组织学生进行只是竞赛,采用抢答式,说出其中的成语、典故、名句、格言等,培养学生严禁踏实的学风,巩固课外阅读成果。

总之,充分发挥学生的主体作用,使学生阅读呈现丰富多彩的局面。进行多元化阅读,努力使之成为学生生活中的一种行为,贯穿于整个学习中,潜移默化地养成良好习惯,使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。正如《文心雕龙》所说的“操千曲而后晓声,观千面而后识器”的境界,从而使学生形成阅读的能力。

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