钢琴专业课考试的问题和完善策略

章雅轩

摘要：钢琴专业课是一门实践性很强的学科，绝非是如文科般“死记硬背”或者是理工科般“做计算题”一般可以得到客观的衡量，因此，如何构建有效的考试体系，从而最为科学的评价学生的实际水平，就值得我们的深入研究。本次研究首先分析了当前钢琴专业课考试中存在着的缺陷和不足，而后提出相应的解决对策和完善建议，以期促进我国钢琴专业课教学活动的顺利发展。

关键词：钢琴专业课;考试;效果评价;完善策略

考试是衡量学生学习效果最为直接的方式，虽然考试两字仿佛和应试教育有着千丝万缕的联系，但是实际上，教师和学生都可以通过考试来评价现状发现不足，而后采取有效的措施予以完善与解决。因此，必须要给予重视并且不断地予以完善和加强，以促进钢琴教育事业的发展。

一、考试在钢琴专业课中的重要作用

所谓考试，是让考试者完成一定的题目或者行为，而后对于其完成的情况进行综合的评价，如学习的质量、学习的优势、学习的缺点和不足、教学的效果客观展现等，从而及时的调整，使得教学活动更具应有的价值，而不是沦为“为了教学而教学”的形式工作[1]。

但是，我们需要承认的是，在相当长的时间里，由于教育者个人意识、教学条件等诸多原因的影响，在相当长的时间里，针对钢琴这一极具特色的教学项目，其考试无论是在内容设置、评价标准上，都存在着一定的不足和缺陷，严重的阻碍了对钢琴专业课教学效果的评价，也进而影响到教学的顺利开展和效果的达成。

二、当前钢琴专业课考试中存在着的缺陷和不足

如上所述，若想促进一项事业的发展和完善，必须要客观的认识到存在着的不足和缺陷，否者就无法确保相关措施的有效性和针对性，因此，本文对于当前钢琴专业课考试中存在着的不足和缺陷进行如下研究：

（一）分值分布不合理

分值分布直接可以直接的反映出相关知识的重要性，也可以看出对于一项科目进行教育措施时，最为重要的价值指向和方向，是一项十分重要的指标。但是，在当前钢琴专业课考试中，分值分布却存在着一定的不合理性[2]。我们以笔者任教的昌吉学院为例，对于钢琴专业课的考试分值分布做出了相关的统计，如表1所示：

表1 A学校钢琴专业课考试分值分布

从中可以看出，期末考试在整个昌吉学院钢琴专业课考试中占有了近一半的比例，其次为日常考勤，最后才是弹奏评价。实际上，这种数值分布有着诸多不合理之处，主要包括：

第一，日常考勤固然是评价学生学习的重要指标，但是却应当通过毕业证、学位证等其他管理制度实现，学生学习除非完全没有上课，否则必然和出勤情况存在着联系;

第二，期末考試所占据的份数过多。我们需要承认，期末考试曲目是一个学期主要内容之一，但是对于钢琴这一极富实践性的课程而言，具体的掌握情况和过程应用也是重要的指标，有些学生平时练习非常用功上课情况也不错但心里素质较差遇到考试就容易紧张而影响成绩。

（二）考试形式欠科学

一直以来钢琴是以每个学生演奏，几位老师打分获得平均分的方式来考试。在音乐系未扩招前这种形式能够让学生跟老师全面地了解班级每位同学的技能水平情况。随着音乐系学生不断增多，学习钢琴的学生也日渐形成一定规模，这种考试形式明显存在许多不足之处。比如：1、考试时间增长，有的班钢琴学生全部考完将近四个小时;2、一部分学生学习的主观意识淡漠，抱着应付的心态敷衍考试，作品完成情况不佳;3、由于时间长曲目多，老师的评判也会因此而出现偏颇。

三、完善钢琴专业课考试的相关对策与建议

在上文中，我们分析了当前钢琴专业课考试存在着的不足和问题，下面将结合具体的情况，提出相应的对策和建议：

（一）优化考试内容

如上所述，当前钢琴专业课的考试分数分布中，平时成绩所占分数较低，存在着一定的不合理。

因此，本次研究建议，应当将诸如日常出勤这一并非主要的因素排除在考试成绩之中，应当单独的计算成绩以影响毕业或者是学位证，并且适当提高平时成绩所占比例25%。

（二）优化考试方式

考试形式多样化是钢琴考试改革的必然趋势。除了日常的考勤、作业完成情况之外，可以采取以下的方式：1、分组考试。将老师、学生根据考试人数分为两组，或只将老师分为两组监考某一个班全体钢琴考生。这种形式在时间上更加优化。2、注重实践。鼓励学生参与声乐伴奏、舞台实践，由任课老师在平时成绩中给与侧重。3、录制视频。通过录制视频发送给主课教师可以增强学生自主学习，通过实验学生表示在录制视频的时候为了避免出错往往会无意弹奏数十遍，通过这样的方式也能够提高学生的练琴效率。

参考文献：

[1]王晓坤.新课程理念指导下的高师音教专业钢琴教学改革[J].中国音乐学，2014，2：75-77

[2]张霞.普通高校音乐学专业钢琴主修课程教学改革的探索与实践[J].艺术教育，2017，9：11-14

[3]徐荃.高等学校音乐专业钢琴集体课与小课循环教学模式研究[J].齐鲁师范学院学报，2016，2：75-77