生命教育理念下的小学高段语文课堂

周亨莉

【摘 要】 生命教育即直面生命和人的生死问题的教育，即立足学生高质量生命的塑造与一次次生命活动质量的提升开展教育工作。而不再拘泥于压抑的应试、高分与未来就业的眼前功利。语文学科本就充满浓重的人文色彩与对各类生命多样形态呈现的可能性，这便为生命教育的实施提供了天然肥沃的生长土壤，且小学高段学生正处于思维思想渐趋成熟与生命自我意识逐步确立的关键时期，在此背景之下开展生命教育则更显迫切与恰当。

【关键词】 生命教育；小学高段；语文教学

中国就业培训技术指导中心在2012年推出的职业培训课程《生命教育指导》中明确了生命教育的具体概念：使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极地生存、健康地生活与独立地发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心和谐，事业成功，生活幸福，实现自我生命的最大价值。将此落实于语文教学中，便是要更多地在感受与实践中触及自然、社会与生命的不同形态，进而在此中确立自己的生命哲学和信仰，沿着积极乐观的道途发现、发展自己，联系他人。

一、理论呈现——大视野下的知识涉猎

人是自然界生命的一种形态，生命形态的平等与由人的自主意识决定的意识思维的主动性，是学生正确认识自身生命意义与履行非功利性生命价值的理论依据。生命平等意识的产生依托的是自然界生命视野的开阔与对每一种生命形态与生活的感受和体悟，以在此习得生命与世界的关联与其诞生所应具有的原本意义。所以，教师要跳脱教材与考试的局限，立足学生生命体验，广纳多样的生命形态，帮助学生初步扩展生命视野，营造积极的生命氛围和取向。

例如：在《山中访友》一文的教学中，在文本阅读基础上，我还向同学们播放了一段与此相应的真景视频。绿色的高高的茂密的树林，飞翔的鸟儿，散发芳香的落花，纹理精致的落叶，瀑布、山泉、溪流与悬崖，无不展现着自然天地造化与生命存在的奇妙魅力。除此之外，我还拣其一二鸟、三四花，做了较为详细的普及式介绍。这样的浸润和感染让学生通过教材文本之外的真实自然风景，充分地在意识深处开拓出生命色彩与活力的奇伟和炫丽。在此之后，我让同学们依托自己的理解和感受叙写一段联系自己的关于生命的感悟，如此引导则会将其思维直接转至学生生命意识的启发之上。在学生之后的呈现中，则有了“人类与自然融为一体，人在这里并不显得格格不入，而是平等于一花一草、一沙一石的生命之粒”之语，这便是学生自然、生命视野得以扩充、观念得以启蒙的体现。

二、实践体验——亲见识下的自然生命

生命教育模式强调人的一次次生命活动构成生命的全过程，活动质量则决定生命质量，活动质量的评判并不以外人为参照，而是以生命主体的幸福感和能够占据生命过程回忆的分量为依据。所以，在语文课堂内外的学生亲参与的实践活动与亲见识的自然生命则成为必不可少的生命教育实施环节与学生生命意识和生活态度明确的依托点。

例如：在《草虫的村落》一文的学习结束后，同学们对其中细腻的笔触与表现出来的草虫的善意及作者惬意柔情的自然生命情怀已经具有了一定的感知和理解，受此影响的自身善意友好的情感态度亦初步形成。在此背景下，我则专门设立了一节课外活动课，让同学们在校园里寻找自己感兴趣的生命形式，如落葉、走虫、树木、池鱼等，进行仔细的观察或自由的想象联想，并进行现象或感悟的记录与撰写。此反映在学生的文章反馈上，则有这样的描写：“我从未如此细致地观察过这萎落成堆的落叶，在这个季节，它失去了绿油油的青葱和饱满盈盈的水分，像一个饱经沧桑的老人，干枯而斑褐纵横，在地上被秋风拖动着羸弱的身躯，任由它领向一个不知名的去处。是啊，它经历了四季的风霜雪雨，从初生的嫩芽到俊朗的青叶，再到深绿的深沉与最后枯黄的衰败，这样的生命旅程恰恰像是人生命的缩影，是不是天地间所有物种的生命轨迹都是如此呢？不知道那满地的叶子在深夜寒风里凋落时，是否发出遗憾和悔恨的慨叹。”可见，这样的实践体会对于学生真切生命感的形成是极具价值的，且此为学生人生中不可多得的对周围生命物种细致观察的经历。

三、独立思想——高角度下的人生意识

生命教育的初衷与最高境界在于学生在天人物我格局的关照下，形成基于自身生命实际的自由的思想与独立的人格，并依此塑造积极向上的生命行为与高质量的生命过程。所以，生命教育的落脚点当在学生对自身的步步明确，即对“我是谁”“我想要成为一个什么样的人”“我应该怎么做”等一系列问题的解答。

例如，在《卖火柴的小女孩》一文的讲解中，我向同学们播放了一段与此对应的视频，以让其形象地体会小女孩逝去的惋惜与人生命的脆弱和可贵。为加深同学们对其中的个体生命独立性的理解和感悟，我又组织引导同学们进行了情境的排演：让一位同学们扮演文中的小女孩，同学们亲眼看着她逐渐闭上眼睛的过程亦是其自身短暂生命意识的觉醒与应去勇敢地追求自己梦想、生活思想的自主意识的觉醒过程。在此之后，我给同学们分别分发了一个彩色的梦想条，让其写下自己的生命理想和理由，有的同学写的是：“生命短暂而可贵，所以其更应自主而精彩——君子式爱我所爱，求我所欲。”这便是对孩子最好的生命教育成果。

生命教育立足学生生命质量的提升，立足其正确积极的生命意识和生活态度的引导，此乃为“育人”之本。

【参考文献】

[1]翟淑娟.生命教育理念下的小学语文教学研究[D].广西师范大学，2014.

[2]杨永琴.小学语文教学中生命意识的培养[J].教育现代化，2017，4（24）：251-252.