低年级绘本阅读的有效指导

费丽霞

【摘 要】 绘本是一种适合小学生的图画书，它以图画为主要文本进行补充，非常符合低年级儿童的年龄特点，生动的画面、形象化的语言和鲜明的主题吸引着低年级儿童的阅读兴趣。绘本虽然情节简单，但留给学生想象的空间无限，它往往以生动有趣的故事阐释了深刻的真理，对学生的成长具有独特的、不可替代的教育价值。

【关键词】 小学；低年级；绘本；阅读；策略

低年级学生识字偏少，阅读长篇课文比较困难，他们在阅读语言深奥的文章時有一定的难度。而图文结合、简单易懂的绘本就非常符合低年级学生的年龄特点，是课外阅读的首选。小学绘本阅读在教学中是非常特殊的，它立足于现阶段儿童的心理特点，符合现阶段学生的发展规律。因此，教师应充分发挥引导作用，科学引导，帮助学生学习更多课本上没有的课程。如何让绘本阅读在小学低年级阅读教学中发挥真正的价值，让学生在增加知识的同时享受阅读的乐趣，是一个值得研究的课题。

一、绘本阅读的优势

1.画面生动，主题鲜明

低年级学生的识字能力较低，面对篇幅较长的文章时容易产生恐惧和厌恶感。他们喜欢色彩鲜艳的图片，喜欢各种小动物、植物和人物，而绘本通过色彩鲜艳的图片生动地呈现故事情节，低年级学生阅读绘本，就仿佛是在一个有趣的情境中与主人公演绎着有趣的故事，这样，学生对阅读就会有很强的兴趣，所以他们可以积极、轻松地完成阅读，并能较好地理解课文。

例如，美国著名的儿童作家艾瑞克·卡尔创作的绘本故事《好饿的毛毛虫》，故事情节非常简单，采用图文结合的方式讲述了毛毛虫从卵到蝴蝶的生命周期。这只红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，爬过美国，进入世界许多国家，展示了蚕蛹变成蝴蝶的经典过程，它没有很多华丽的语言，但有着深刻的含义。

2.简单情节，想象丰富

绘本不同于传统的儿童读物，好的绘本不仅要讲述一个完整的故事，还要帮助学生提高观察力，丰富他们的想象力，提升儿童的精神境界，同时，绘本还借助于图片的表现力，启发学生能够用简单的语言展现出无限的想象力。

比如绘本《会飞的箱子》，爸爸认为他给了主人公一个特别的礼物——彩色电视机，但是主人公认为装有电视机的纸箱是最好最好的礼物。主人公正在等待一些奇怪的事情发生，教师就可以创设一个问题情境：如果奇怪的事情再次发生的话，会发生什么呢？让学生发挥想象，把想象到的可能发生的事用一幅画表现出来。这样的阅读不正是我们培养学生想象力的有效方式吗？

3.故事有趣，内涵深刻

没有多少人喜欢阅读长篇故事，更不用说那些不谙世事的低年级学生了。那么如何让低年级的学生能够借助阅读深入而简单地了解生活的真谛呢？绘本为我们提供了最好的途径，因为绘本在一个比较小的空间里，借助图片和文字的形式展示了一个完整而丰富的故事。

例如绘本故事《云朵面包》，讲述了在一个雨天的早晨，有一朵小小的云彩挂在树枝上，孩子们非常好奇，小心翼翼地抱着云朵回家。母亲就把云朵制造成面包，当孩子们吃完面包后，他们也像云朵一样飘浮了起来！云朵做的面包，像云朵一样飘浮的儿童，如同进入了一个神奇的童话世界。这是一本关于家的绘本，一个充满温馨芬芳的故事，让学生在淡淡的面包香味中真正感受到家的味道和亲情。

二、开展绘本阅读的有效方法

1.激发兴趣，就画说画

在绘本阅读的教学过程中，我们要根据绘本的特点进行交互式阅读。从精彩有趣的故事开始，通过让孩子接近故事，如“朗读课文、看图、猜故事”，激发学生的阅读动机。教师通过创设悬念，鼓励学生在阅读时进行想象，引导他们融入故事的主角，并且启发和引导学生重写或者续写故事，设法创作出比原作更有趣的情节。

例如绘本《爷爷一定有办法》，它讲述的是一位非常聪明的老爷爷把孙子非常喜欢的破毯子改做成孙子的外套、背心和手帕等的故事。作者用重复和有节奏的词语来表达，既温暖，又引人注意。在阅读过程中，教师根据故事情节提问，让学生大胆猜测。例如，“爷爷把他的背心变成了什么？”有学生猜想可能是手套，有学生猜想可能是袜子，还有的学生猜想可能是帽子……课堂上情趣浓浓。

2.精选绘本，师生同读

众所周知，那些经典的童话和文学作品常常巧妙而深刻地回答了生命和童年的重要和核心问题。因此，只有引导学生自觉地、带着思考地阅读，才能全面地理解一本书的内涵。作为一名小学语文教师，我们应该选择一些适合低年级学生阅读的优秀古典文学作品。在推荐之前，老师应该先知道什么样的绘本适合低年级学生阅读，然后向学生推荐，一起走近绘本，一起阅读绘本，一起体验绘本，并安排时间组织大家交流阅读感受。当学生看到老师和自己在读同一本绘本时，他们会更加积极地阅读，尤其是教师在课堂上的示范性阅读，会给低年级学生产生强大的吸引力，学生会自然而然地在“你读，他读，我也读”的气氛中喜欢绘本，此时，一起阅读的气氛已经成为阅读绘本的催化剂。

3.联系生活，感悟内涵

图文并茂的绘本很容易引起低年级学生的注意，绘本的价值和魅力在于它能激励学生自然地进行思考，并且能激起学生的精神共鸣。所以在指导学生阅读绘本的过程中，教师应及时、巧妙地引导学生联系自己的生活现实，让学生在绘本中找到自己在生活中的影子，从而去更好地理解故事、体验故事，久而久之，学生自然会走进绘本，并进行深刻的情感体验和精神对话。这样，学生在充满童趣的故事中开阔视野，升华情感，提高个性，为学生营造了一个自由的精神空间和精神家园，这样的绘本阅读学生读起来很轻松、很快乐，于不知不觉中打开了低年级学生的阅读之门。

总之，培养德才兼备的人才是教育的目的和基础，而绘本阅读教学是低年级学生枯燥学习中的一个乐园，小学低年级学生大多都喜欢这种轻松的阅读方式，在讲故事和看表演的过程中，他们就可以达到预期的学习目的。这是我国小学语文教学领域的一次新尝试，如何搞好绘本阅读教学，帮助小学低年级学生提高创新能力、实践能力、思维能力和团结互助能力，是我国素质教育背景下亟待解决的问题，也是我们所有小学语文老师都应该积极探索和研究的问题。