小学高年级语文教学中学生语文素养的培养

张影

【摘  要】培养学生的语文素养是语文课程标准提出的全新教学要求，也是学生知识、技能、情感同步发展的需求。在教学目标的调整下，课堂教学的理念与方法无疑也需要进行变革。本文就将立足于小学高年级学段，对培养学生语文素养的重要性及具体方法展开论述。

【关键词】小学高年级  语文教学  语文素养培养

语文素养包括语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质以及品德修养、审美情趣等，是学生在学习语文过程中获得的综合性的收获。如今，课堂教学的目标早已不再局限于应付考试上，开始关注学生的全面素质发展，培养学生的语文素养无疑成为了语文教学的主要目标。教师必须在实践中总结出有效的教学策略，达成这一目标，促进学生发展。

一、小学高年级培养学生語文素养的重要性

1.有助于学生的全面发展

语文这门学科既拥有人文内涵，也具有一定的工具性特点，因此教育的作用也是多面性的。在语文教学中培养学生的语文素养，使他们在掌握知识的同时，收获了情感，建立起了正确的价值观和健全的人格、健康的心态，这对于正处于关键成长阶段的小学高年级学生来说，无疑将对他们的个人发展产生重要的影响。

2.语文素养的培养过程是人文价值的体现

从字、词到句子，再到整个文章，从古代文学到现代文学，从诗歌到小说，都是语文的学习内容，而且语文课程还要求学生从听、说、读、写等多角度进行练习，进而增强沟通及语言表达能力。语文用文字传递给学生的不仅是其字面的意义，更是蕴含在字里行间的人文价值，因此要让学生热爱语文，并在潜移默化中提升语文素养，就要让学生先欣赏其人文价值，再深入接触，进而熟练掌握。

二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养策略

1.教学方法多元化，提高学生语文素养

传统“满堂灌”式的教学只能向学生传授课本中的“死”知识，学生最终只能掌握文字、语言，不能发挥出语文教学的多重作用。想要将语文学科的人文性与工具性特点充分展现出来，作用于学生的发展，教师还需创新方法，采取多元化的教学手段，只有这样才能使课堂教学拥有无限的可能。在创新教学方法时，应考虑到小学高年级学生的年龄与性格特点，尽量与他们的需求相适应。

例如，在教学《詹天佑》一课时，教师可以采用微课教学法与互动讨论结合法的教学法对学生语文素养进行培养。让学生通读课文之后，教师通过微课，给学生播放一些京张铁路的照片，让学生更为直观地感受到京张铁路的宏伟气势，这不仅对学生理解课文内容有很大的帮助，还有利于对学生进行语文素质中的思维认知能力、想象能力的培养。然后，教师再通过让学生以前后桌的形式、以“我对詹天佑这篇课文的见解”为主题进行小组讨论，通过讨论，学生认识到詹天佑在面对帝国主义者对中国狂妄的态度后，为了维护国家的尊严而奋发努力，最终使京张铁路提前竣工，长了中国人的志气。通过小组合作的方式，同学们不仅提高了团队合作能力，还有利于对学生进行语文素质中的理解能力、语言表达能力、品德素质等的培养。

2.发挥引导作用，带领学生深入文本

学生语文素养发展的过程是他们自主学习、成长的过程，教师在此过程中只能作为一名辅助者，发挥引导性的作用，更多还需要学生的积极配合和自主努力。那么在语文课堂上，教师就不能再将自己的主观臆断以及教科书中的所谓“答案”直接呈现，要一步步的引导学生深入到文本当中，挖掘核心内容，在此过程中获得情感与价值观的发展，展现学生的主体地位。有这样一个教学案例：某位教师在讲解《窃读记》一课时提出了这样的问题：“为什么作者要偷偷跑到图书馆读书？”这个问题的回答应该包含两层含义，第一层是字面意思，“作者买不起书，所以要“偷”书进行阅读”;第二层意思也是最重要的意思，“体现了作者对知识的渴望”。大部分学生只答出了第一层含义，教师却不引导学生进行更加深入的探讨，对学生的回答不作有效点评，最后给出正确答案，不了了之。这样的教学方法与知识储备显然不会提高学生的理解能力，可以根据教师自身素养开展语文教学活动，在丰富教学内容、转变教学方法的同时，注重教师的切身实践与示范引导作用。

3.品读优秀文学作品，提高语文审美情趣

通过品读优秀文学作品提高广大学生的审美情趣，是增强小学生语文核心素养的重要手段之一。优秀文学作品可以选自课内也可以选自课外，可以是文言文也可以是现代文。例如：通过品读《学弈》，让学生懂得做事情要专心致志，不可三心二意;通过品读《詹天佑》，激发学生的爱国热情，教导学生逐渐发展成为一个像詹天佑一样不怕困难、敢于挑战、坚持不懈、热爱祖国的人;通过品读《伯牙绝弦》，让学生感受朋友的珍贵，让学生养成团结合作、待人友善的良好品行。审美情趣的提高不是一蹴而就的，小学生的理解和接受能力有限，因此，必须借助经典的文学作品帮助学生进行深入理解，结合具体事例，不断增强广大学生的理解能力。

4.开展语文实践活动，激发学生情感

随着素质教育的深入发展，实践课程也被纳入了日常的语文课程建设当中，语文实践课程突破了传统课堂的教学局限，以更加生动、自由的方式拓展了教育教学方式，丰富了学生的活动内涵，有利于学生参与其中，切实提高自身的核心素养。对于高年级的小学生而言，他们仍然处于稚嫩的发展阶段，实践课程内容取材于生活，融入基本的教育知识，充分发挥孩子们的创造性和领悟力，在实践中学习知识，在实践中扩展思维，在实践中发展自我，有效弥补了课堂学习的不足。

三、结语

总而言之，教师应及时地转变自己的教学理念、教学态度、教学方式，寻找出一条最适合学生和自己的教学方式，对学生进行语文素养的培养。教师只有在教学方面苦下工夫，在教学过程中与学生一起进步，才能够为国家的教育事业贡献一份力量，才能够在培养出德、智、体、美全面发展的学生的同时，将自己的教学水平逐渐提高。

参考文献

[1]杨娟.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J]读写算，2015（5）：77-77.

[2]武喜平.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探讨[J]时代教育，2015（4）：236-236.