小学结合教研教改精神构建高效课堂

蒋晓敏　周云红　罗江波

摘要： 教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主体性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围。学习应成为一种自发的和有目的的塑造自我的愉快的学习过程。

关键词： 教研教改精神；构建高效课堂；兴趣先行

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，教育工作者要树立“以人为本，为学生的终生发展奠定基础”的教研教改思想。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。

一、兴趣先行，方法跟上

怎么让小学生玩，玩好了，玩够了才有心思学习，这个阶段家长要做的就是对孩子非智力方面的发展进行培养、教育，也就是现在所说的情商。那么，其中很重要的一点，兴趣，围绕着小学生的兴趣进行故事讲解、游戏，在兴趣玩乐中学习。例如：

《新闻袋袋裤》是一档每天25分钟，以少年儿童的视角解读新闻，分析时事，提供全方位信息服务的儿童新闻栏目。小观众了解天下大事。以报道少年儿童各类活动和与少年儿童相关的事件为主，是全国、乃至世界有关儿童的新闻大拼盘。由两名小主持人以聊天的形式报道小记者自采、自编的新闻。在严格把握政治导向的前提下，给儿童参与媒体的最大平台。为儿童服务报道与孩子们相关的生活资讯，从衣食住行到文化演出，从升学、考试到儿童票选排行榜，从天气预报到生活提示，整个环节包罗万象。儿童主持人以轻松幽默的语言风格配合flash画面报道资讯，让孩子领略时尚文化，引领自己的潮流。

兴趣没有好坏之分，适合自己的就是最好的！给家长建议，千万不能报许多兴趣班，否则使孩子疲惫不堪，反而弄巧成拙！

二、课堂情景融入，触发学生发散思维

由于小学生具有好奇、好动、善模仿、爱表现的心理和生理特点。而小学生已具备一定的语言基础，运用情景教学法，在教学上主要体现在以下几个方面：

1、儿歌教学，情景导入，寓教于乐

以小学英语教学为例：小学英语教学应以口语为主，而口语教学的最好办法，不是做习题，不是背诵，也不谈语法，重要的是要让学生反复高声朗读所学内容，这样做的目的是为了培养语感，只有具备了良好的语言感觉，才能在今后学习中更快地进入角色。

当熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。要学生养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义，引导学生灵活的准确的运用，来提高学生的英语综合能力。

而对于低年级、刚进入英语学习的小学生来说，英语的儿歌或是歌曲是入门的初级阶段。说起儿歌，自然会使人想起童谣，想起童年游戏时所唱的“丢，丢，丢手绢”之类有韵脚、有意境的儿歌。这些歌谣之所以诗人记忆犹新，是因为它们充满童趣，合辙压韵，琅琅上口，歌谣那富有动感、有韵律的特点恰恰迎合了少年儿童的心理和口味。

儿歌在英语教学中的应用，也是小学英语教学方法寓教于乐中的一种。儿歌都有着优美动听的旋律，轻松欢快的节奏。英文歌曲的演唱，使得英语这种语言在无形之中得到了强有力的训练，儿童很容易地也很主动地对蕴涵其中的知识点进行理解和掌握，并能有所启发和创新。

2、创设情境，促进学生主动学习

古人亦云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“教人未见其趣，必不乐学”。小学生对学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的，为使小学生学习的积极性更持久，热情更高涨，教师必须针对小学生爱玩爱唱爱跳的年龄特点，努力把课堂教学组织地轻松活泼，突出趣味性和实践性，切实减轻学生负担，真正保护他们对学习的兴趣，使他们的学习更具有活泼性，生动性和主动性。

3、开放性作业，延续学生兴趣，发散思维

开放式作业包括每天诵读国学经典10分钟，并适当进行背诵积累；个人书画才艺，低年级以儿童画为主，完成5幅作品；中高年级以毛笔字为主，完成10幅作品。好书一起读，以古今中外名著、童话作品为主，每天阅读不少于30分钟，并做好读书笔记；训练一项技能，学生根据兴趣爱好，选择一项坚持训练。走进大自然，参与实践，写篇观察日记；和爸妈一起旅游，有条件的家庭在家长带领下进行一次旅游，开阔眼界，增长见识。

“我的假期我做主”，让学生的假期生活更快乐，更有自由发展空间，更具个性化色彩，促进小学生发散思维的形成。

教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，由句到篇，再运用于生活，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。

小结：

教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主体性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围。学习应成为一种自发的和有目的的塑造自我的愉快的学习过程。

参考文献

[1]论当代我国高效课堂改革的成因与走向[J].龙宝新，张立昌.教育科学.2014（01）

[2]課堂有效教学：内涵、特征及构成要素[J].蔡宝来，车伟艳.教育科学研究.2013（01）

[3]有效教学三大内涵及其意义[J].余文森.中国教育学刊.2012（05）