浅谈自然生活材料在幼儿园教育中的运用

黄莉凤

摘 要：大自然为孩子的游戏提供了丰富的自然材料：泥、沙、石头、草、木、种子、贝壳等等，这些看似不起眼而简单的东西却能给孩子的游戏带来无限乐趣，并能为孩子的进一步提高和发展提供有利的支架。那么，如何巧妙利用这些自然材料来开展教育活动呢？笔者主要从以下几个方面来谈谈幼儿身边的自然材料在幼儿教育活动中的巧运用。

关键词：自然材料 材料收集 区域活动

在“废物利用、低碳节能、绿色环保、创新实践”理念引领下，生活材料随处可见，随时可得。教师应善于挖掘其中的教育价值，回收、清理，进行简单的艺术加工，为我们教育所用，让幼儿学会观察，学会废物利用，美化我们的生活环境。

一、有机选取自然材料，激发幼儿活动兴趣

自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的创作材料。

在美丽的校园里，有着取之不竭、用之不尽的天然材料。幼儿园的沙水池是孩子们最喜欢的地方，即使没有辅助玩具，他们也能玩得热火朝天，一双双小手在沙子里扒来扒去，一会儿变出小山，一会儿变出小河，一会儿又变出山洞……根据幼儿的玩沙兴趣，我们不断向沙池 中投入辅助玩具，如小碗、小盒、小瓶、小勺等，孩子们的作品也越来越多，沙子可以变出“蛋糕”，可以变出动物。孩子们还从家里带来挖土机、小推车、卡车等玩具同大家一起合作玩沙。有的装，有的推，玩得不亦乐乎，小小沙水池成了孩子们天天向往的地方。孩子们在与沙子的互动中，感受到了沙子的特质，培养了想象力和创造力，同时体验到了玩沙带来的快乐。

石头、沙子都是大自然赐予人类的礼物。一堆石子孩子们就能摆弄半天，他们会发现石子形状各异，上面的花纹也千奇百怪。他们用石子拼拼摆摆，不一会儿房子、大树等各种图形就会出现在眼前。不规则的石子蘸上颜料能印出漂亮的图案，规则光滑的石子能印画出可爱的动物、形象的人物、丰富的景物。游戏中，孩子们用石子数数、比赛、看谁抓得多。用手弹石子。用脚踢石子。在与石子的互动游戏中体验到了小小石子带来的快乐。

棍子有长有短、有粗有细，有木棍、竹棍还有其他材料的棍子。引导幼儿寻找日常生活中的棍子，如粗的有拖把杆、拐杖、锤子把、刀把、鼓槌等，细的有冰糕棍儿、火柴棍儿、牙签儿等，启发幼儿想象木棍或竹棍还能做什么，有的孩子想到了棍子能做笔杆、能做武器、能做筷子……在数学活动中孩子们用捡来的棍子比长短、比粗细、排序。还用棍子当尺子进行测量。游戏中用棍子拼摆图案，还与其他材料一起制作玩具，户外用棍子当扁担挑，他们做棍棒操。小小的棍子在孩子们眼里变成了魔棍。锻炼了孩子们的心智。

二、巧妙运用自然材料，有效开展主题活动

为了更有效地发挥自然材料的作用，我们根据教育计划和主题活动，有计划地投放游戏材料。如：开展主题活动《大家来运动》，我们将孩子们平时收集的自然材料投放到每个活动区域，如：捡拾的小树枝，收集的漂亮丝带和各种各样的小石子等。在这里幼儿对自然材料重组，可以将树枝通过丝带与绳子的结合变成一根漂亮的跳绳，光秃秃的小石子通过多余的布料和鸡毛的完美结合变为小朋友喜欢的毽子……孩子们通过主题活动的参与，既锻炼了身体还能发掘其创造力与想象力，通过幼儿的创造力实现了一物多玩的功效。孩子们玩着自己亲手制作的各种运动器材，激发了他们的运动细胞，可以在自己创造的“玩具”王国里面开展自己喜欢的运动会，孩子们乐在其中。如在《丰收的季节》主题活动中，孩子们不约而同地从家里带来花生，我带领孩子剥去花生果壳，并品尝花生的美味。在动手剥外壳的过程中不仅锻炼孩子的手眼协调，而且他们还品尝了花生的味道，孩子们吃着自己亲手剥的果仁，心里美滋滋的。活动结束后，有的孩子自觉地将花生果壳放入垃圾桶中，而有的孩子则选择将花生果壳摆放出各种各样的动物或花草等创意画。由此可见，自然材料在不同的教育活动中的有效应用可以提升幼儿的心智成长，开发其创造能力。

三、自然材料充實区域，促进幼儿自主创新

区域活动作为一种开放性教育活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式能使幼儿自我学习、自我探索、自我创新，同时能大大提高幼儿动手能力，满足幼儿发展的需要，受到孩子们的喜爱。秋天一到，树叶有的变成了红色，有的变成了黄色，五颜六色的叶子纷纷飘落，像一只只美丽的蝴蝶翩翩起舞。我们结合秋天主题活动。让叶子走进孩子们的生活，成为孩子们的“玩伴”。如每人捡一片树叶，观察它的颜色、形状、叶脉，然后画一画、剪一剪、贴一贴，变成漂亮的金鱼、活泼的小兔、美丽的花园……树叶在孩子们灵巧的小手中变成了一幅幅美丽的图画。在活动区，孩子们将树叶串成项链戴在脖子上，用树叶制作成衣 服穿在身上，不同的叶子做出的效果也不一样，有柳叶装、枫叶装、杨树叶装，还有组合装，孩子们穿上自制的树叶衣服表演时装秀，成功和自信从他们的表情和动作中自然显现出来。

自然万物能生生不息，都是种子的功劳，有了种子就有了希望，有了生机，人类也因此能繁衍生息，与大自然相依相存。游戏活动中，带孩子们用种子进行分类练习，比如将混在一起的红豆和黄豆分开。既学习了分类又锻炼了孩子们小手的协调能力。选取特征明显的几种种子，让孩子们通过触摸感知种子的形状特点，制作成沙锤通过声音让孩子们辨别是什么种子，通过品尝辨别是什么果实（如向日葵、花生等）。

大自然就是一个丰富多彩的大学堂，自然材料是大自然赐给孩子们的“玩具”“学具”。自然材料的巧利用，为幼儿提供了亲近自然、了解自然、动手动脑、创意发挥的机会和条件，同时也培养了幼儿关注自然、热爱自然、保护自然的情感。

参考文献

[1]李桂英，许晓春.学前儿童艺术教育[M].高等教育出版社，2011.

[2]上海幼儿师范专科学校.幼儿创造性教育100例[M].上海幼儿师范专科学校，1987.

[4]张念芸.学前儿童美术教育[M].北京师范大学出版社，2004.