低年级语文教学因童话而美丽

杨露蓉

摘 要：低年级儿童以形象思维为主，他们更乐意喜欢和接受有趣的故事。童话是以儿童的眼光看世界，以儿童的思维表达他们对外界事物的认识。低年级语文教学中，巧妙介入童话故事，让学生在充满趣味的故事中，有效刺激其有意注意，促进学生理解学习资料，再现文中所表达的故事情境，习得学习方法，提高学习的效率。

关键词：低年级 童话故事 情境

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”低年级儿童好奇心、求知欲强，但因其注意力以无意注意为主，因此学习兴趣无法较持久地保持。童话故事所独有的夸张、拟人等特性，充满了趣味性，能够有效吸引儿童的注意力，正好适合这一时期儿童的心理特性，有助于激发儿童学习兴趣，刺激其学习动力。

一、课前导入，引人入胜

在蓝蓝的大海里，生活着一群可爱的小鱼儿，他们从小就是顽皮的孩子，他们从不像别的孩子那样安静。他们喜欢在水里蹿来蹿去，先是个50米冲刺，然后来一个急刹车或是一个急转弯。每每这时，鱼妈妈总是微笑地看着鱼儿……有时，鱼儿会碰到一些令人丧气的事，但在这时，鱼妈妈总是静静地倾听着，抚慰着鱼儿。鱼妈妈总喜欢带着这群小鱼儿在大海里遨游，和其他的鱼儿朋友捉迷藏。小鱼儿们快乐地渐渐长大了，可是有一天……

故事导入进入正题《浅水洼里的小鱼》，孩子们课前感受到鱼儿的快乐生活，生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可是突然被困在浅水洼里，面临和大海分开，和亲人朋友分开，而且很快有生命危险，此时让孩子们更加体会到生命的珍贵。

就是这个令人钦佩的小男孩在乎浅水洼里快要干死的小鱼，因为在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一个生命啊！是呀，蔚蓝的大海在召唤它们，可爱的亲人在盼着它们，浅水洼里的小鱼都在乎。请同学们再读这句“这条小鱼在乎……”

好的导入，往往在课堂教学中取得至关重要的作用。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”运用新奇的童话故事在语文课中进行导入，能激发学生的兴趣，孩子们情绪高涨，神经处于兴奋状态。此时，课堂上只看到一双双晶亮的眼睛，一个个笔直的身影，儿童的注意力高度集中，他们的思维之门正被有趣的童话故事叩开。

二、课中嫁接，扣人心弦

语文课堂教学中，根据教学内容和教学动态，适时适机将童话故事嫁接到课堂中，能给课堂带来一片明媚的生机，让儿童在新颖有趣的情境中，主动地或读或诵或思或辩或演或说。

我们走进童话故事里，你就是“草芽尖尖”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯弯”，还有那“大肚子的雪人”。让《四季》住到我们每个人的心里，请大家带着自己的感受读。

师：“怎么声音越来越小？”

生：“因为在这个故事里我第一次钻出地面，很害羞。”

生：我是故事中的“谷穗”，我的样子是沉甸甸，弯腰、鞠躬的样子

师：从他的声音里你听出，这是——这是丰收的秋天！

生：草芽尖尖，是向上的；荷叶圆圆，是向横向的；谷穗弯弯，是向下的，方向加起来不就是“+”吗？

师：了不起的发现。请你读读，我们一起欣赏——

朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。让孩子沉醉于自己的童话故事中，才能对生活，对人生有所感悟，教师才能在课堂对话中“有备而来”并产生教学思路，也更能对学生有所启迪，更利于刺激孩子的朗读的亢奋点，更有利于进入境界，体会文章语句的优美。从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。于是课堂朗读就出现了百花齐放、张弛有度的情景。

三、运用说话，刺激欲望

运用语言文字进行思维和表达才是学习语文的重要所在，通过生动有趣的童话故事引导儿童，走进丰富多彩的童话世界，让他们徜徉在美妙的童话天地里，说我想说，言我所想，抒我所思。

在教学实践过程中，我们发现，一年级小学生对讲故事表现出浓厚的兴趣，其实这也是儿童早期说话写话的一条心理规律。用“讲故事”引导学生说话入门，可调动其说话的积极性；用师生配合出版“图文并茂”故事书的方式激发学生写书的兴趣。

案例中，老师先讲了一个故事，引导学生每人都讲一个故事，讲给小伙伴儿听，并让学生为这个故事配插图。孩子们根据故事的内容自己想象发挥，运用绘画的方式将故事中自己感兴趣的内容用涂鸦的方式画出来。更让孩子们激动的是，老师将记录的故事及学生画的插图配上精美的封面，并在封面上郑重地记录下讲述人、记录人、插图制作人及日期，最后用订书钉装订好，一本图文并茂的“书”就完成了。老师举起了孩子们自己写的“書”，放进班级的图书柜。

此过程中，孩子们体验到的自豪感、成就感显而易见，更重要的是，他们的思维能力、想象力、表达力等语文素养都实实在在地得到了训练和提高。

心理学研究表明：形象的直观的事物特别容易刺激儿童的兴趣，吸引儿童的注意力，也很能有效地引发儿童思维与直观形象的超强链接。这是一群刚入学的孩子，就连拼音还没有学会，他们也不懂得如何用拼音代替不会写的字，但是他们听故事，这独特教学方法，怎能不点燃孩子心中希望之火呢？当学生看到老师将自己的“著作”放入书架，与那些大家名著摆放在一起时，我想，这里摆放的已不是一本简单的“书”，而是在孩子们的心里种下了写作的兴趣，种下了也要成为作家的梦想！

通过这种“故事绘本”的训练方式就是要让儿童明白，作文其实很简单。只要心中有梦想，我们自己也能写出一本书，也可以与书架上那些名家名著摆放在一起。兴趣一旦被激发，儿童怎会对说话写话望而却步呢？

美国故事家吉姆·科学为，听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域，无论是成人还是儿童，都可以从故事的义中找到解决自己问题的稳妥办法。语文区别于其它学科的魅力之一，即在于它的文彩，而童话故事为我们的语文教学增色不少。因此，如果语文教师善于把童话故事巧妙运用于语文教学中，定将收到巨大的功效。