如何进行小学语文教学中的合作学习有效管理

李素琼

摘 要：本文以合作学习在小学语文教学中的应用价值分析为主要切入点，从精准定位合作学习目标、科学选择合作学习内容、充分发挥教师指导作用、逐步完善教学评价机制四方面重点探讨小学语文教学中合作学习有效管理的策略，旨在通过本文的研究为小学语文一线教育者提供一定的借鉴，确保合作学习模式在小学语文教学中的顺利应用，达到培养学生语文核心素养的教学效果。

关键词：小学语文 合作学习 有效 管理

新一轮的课程改革正在如火如荼的进行当中，合作学习作为新课改理念落实的重要表现形式，广泛应用在基础教育活动当中，在激发学生学习兴趣、调动学生参与热情、培养学生综合能力等方面具有明显优势。纵观当前小学语文教学中合作学习模式应用的现实情况来看，仍旧存在一定的欠缺之处，如合作学习形式片面、教师指导效果不佳等，难以为学生学习能力的提升提供帮助。对此，本文以合作学习为主要研究内容，就如何进行小学语文教学中的合作学习有效管理给予简要分析与着重探讨。

一、合作学习在小学语文教学中的应用价值

合作学习在小学语文教学中具有极高的应用价值，注重彰显学生的主体地位，提高学生的语文综合能力，使得学生在参与、讨论、合作、分析中独立思考，这对学生个性养成、合作意识的强化具有极为重要的现实意义。在合作学习活动进行过程中，学生可以各抒己见，在讨论、交流、分析过程中碰撞出思维的火花，激发学生的思想灵感，促使学生产生强烈的求知欲望，降低学生个体单独学习的差异性，在实现自我个性彰显的同时，还可以促使每一名学生都得到成长进步，实现真正意义上的素质教育。

二、小学语文教学中合作学习有效管理的策略

（一）精准定位合作学习目标

在小学语文课堂教学中，教师要加强对合作学习的全面理解，以新课改理念为引领尊重学生在小学语文课堂教学中的主体地位，根据学生身心发展的客观情况结合语文课文三维目标对合作学习活动的目标进行精准定位，并将该目标传递给学生，使得学生明确合作学习任务，为学生合作学习活动的顺利开展奠定基础，达到全面透彻解决合作学习问题的效果。

例如，在人教版语文《画杨桃》一课的讲解过程中，教师将学生划分为几个小组，每个小组的学生人数控制在4-6人，教师对学生提出三点组内合作目标：（1）自由朗读课文；（2）小组内交流识字方法，理解重点词语意思；（3）交流讨论，本文主要讲了一件什么事。在这三点目标的指导之下学生进行组内合作学习，于讨论结束后展示成果。

（二）科学选择合作学习内容

在小学语文课堂教学中，教师要对新课标语文教材的相关内容进行透彻了解，在以生为本教育理念、素质教育精神的指导之下，根据学生身心发展的客观需要选择科学合理的合作学习内容，将学生所关注且感兴趣的问题带入课堂当中，以此为学生合作学习的切入点，促使学生在解決问题的同时，加深学生对语文教材中知识点的全面理解，达到提高学生语文学习效率的目的。

例如，在人教版六年级语文《索溪峪的“野”》的讲解过程中，学生基本上会对“野”充满兴趣，并且好奇为何“野”字要加上双引号。此刻，教师不必急于为学生解答疑惑，而是可以将其疑问作为本届教学内容的一个议题，引导学生进行自主学习，随后开展合作学习活动，使得学生在交流讨论中理解“野”的含义，并且在原文中找到索溪峪的“野”表现在那些方面。通过这样的方式在强化本节课教学效果的同时，也加深了学生对该课文主题的理解。

（三）充分发挥教师指导作用

在小学语文课堂教学中，教师要从传统教学模式的束缚之中解放出来，明确自身在语文合作学习活动开展中的重要地位，从语文教学的“主导者”转变为学生合作学习的“促进者”、“启发者”、“引导者”，在学生合作学习活动进行过程中进行适当性的指导，为学生合作学习活动的顺利开展指明方向，为学生语文综合能力的培养、语文核心素养的提升奠定基础。

例如，在语文合作学习活动进行中因学生存在个体差异，各小组所表现的活动进展也存在明显差异，对于合作学习情况较为顺利的小组教师可以给予鼓励，提高学生的学习自信心；对于学习进程较为缓慢的小组，教师则可以加强对学生的适当指导，促使该小组学生在教师思路的带领之下完成本节课的学习任务。

（四）逐步完善教学评价机制

在小学语文课堂教学中，教师要坚持定量分析与定性分析的原则，对学生的合作学习活动做出客观公正的评价，及时总结合作学习活动成果，善于发现学生在合作学习活动中的闪光点，侧重于对合作学习方法、合作学习有效性等方面的重点评价。同时，创新教学评价方式，强调多主体参与评价，通过师生评价、生生评价、小组评价、学生自评等方式对合作学习予以全面评价，以便为小学语文合作学习方案的调整与改进提供依据。

结语

综上所述，合作学习在小学语文教学中具有极高的应用价值，注重彰显学生的主体地位，提高学生的语文综合能力，使得学生在参与、讨论、合作、分析中独立思考，这对学生个性养成、合作意识的强化具有极为重要的现实意义。因此，在小学语文教学中教师要重视并科学应用合作学习模式，精准定位合作学习目标，以小学语文教材为蓝本科学选择合作学习内容，充分发挥教师自身的指导作用，逐步完善教学评价机制，加强对小学语文教学中合作学习的有效管理，从而提高小学语文教学效率。

参考文献

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