在高中美术鉴赏教学中如何培养学生的审美能力

楚瑞纪

摘 要：培养学生的审美能力，提升学生的艺术修养，是高中美术鉴赏教学中教师必须要落实的教学目标，也是推动素质教育发展和深化的重要途径。如何才能通过有效的鉴赏教学提升学生的审美能力，是当前高中美术教师亟待解决的问题，也是本文主要阐述的重点。

关键词：高中 美术鉴赏教学 审美能力 培养策略

美术鉴赏教学是一种艺术教育活动，可以通过美好事物的熏陶，引导学生体验美、认识美并创作美，从而促进学生全面发展。对学生创新思维能力和审美能力进行培养是高中美术新课程标准中明确指出的内容。笔者根据自己的教学经验，就如何在高中美术鉴赏教学中对学生审美能力进行有效培养谈一谈自己的看法。

一、加强对学生观察能力的培养

只有仔细观察美术作品，才能发现其审美价值和特征。一般来说，教师可以从以下两个方面引导学生观察美术作品：首先，对鉴赏对象的主要特征进行观察。在鉴赏美术作品的过程中，教师要引导学生对其形态特征进行观察，从材质、色彩、形态到表情、构图等进行观察，这样可以引导学生初步了解美术作品，可以为接下来准确的、全面的、细致的判断奠定良好的基础；其次，对作品的物象关系进行观察。世间万物没有任何一件事物是独立存在的，它与周围事物、环境等产生互相制约、互相联系、互相依存的关系。美术作品中各个物象之间同样也是如此，存在各种联系，美术教师要引导学生对其进行观察，比如明暗对比、空间关系、色彩关系、比例关系等，为学生接下来的思维发展和鉴赏活动提供依据。

二、营造宽松的审美教学氛围

美术鉴赏过程实质上就是一个感受美、享受美的过程。换言之，在美术鉴赏过程中，要想提升学生的鉴赏效果，必须要将学生的情感充分调动起来。学生只有获得情感体验，才能进行有效的鉴赏。很多美术教师在这方面往往存在一个误区，为了节省教学时间，通常直接将自己对美术作品的鉴赏和分析结果传授给学生。学生没有参与其中的机会。这种形势下的课堂教学氛围比较沉闷，学生表现出来的学习积极性不高。甚至还有很多美术教师认为教师是课堂上的主宰者，而学生是知识接受体，所以在课堂上表现出一定的“距离感”，给人高高在上的感觉，这样就会造成教学氛围紧张，学生无法全身心投入到鉴赏活动中，学习效果不理想。因此，教师必须要创建和谐的、宽松的教学氛围，将学生的主动性、积极性充分调动起来，让学生想说、敢说、愿说、乐说，从而带领学生理解美、认识美，提升学生的审美能力。

三、使用多元化的审美教育方式

在新课改背景下，高中美术教师要想在鉴赏教学中有效培养学生的鉴赏能力，必须要采取多元化的审美教育方式，比如审美与实用结合教学法、导学案教学法、多媒体教学法等多种教学方式。例如，在对《望庐山瀑布》这幅美术山水画进行欣赏的过程中，教师可以利用多媒体给学生配上现代曲《江南》或者古典音乐《高山流水》，增强学生的情感体验，让学生踊跃的表达自己的感受。在这个基础上，教师再利用多媒体将《望庐山瀑布》这幅山水图展现出来，通过整体鉴赏和局部分析对作品中蕴含的人文思想、笔墨表现、文化底蕴、时代背景等进行交流。又如，在对《黄与蓝的构成》这幅抽象作品进行鉴赏之后，教师还可以引导学生独立欣赏《垂直线语系习作》、《青色三角形与黑色长方体》等作品，通过对比分析和归纳，引导是学生深入了解作品的内涵，把握抽象画的共性，从而实现审美能力的提升。

四、开展美术鉴赏实践活动

教学实践活动是培养学生创新思维能力、审美能力和综合素质的重要教学方式。叶圣陶先生曾经说过，教的目的是为了不教。美术教师要清楚认识到这一点，既要引导学生鉴赏作品，还要让学生学会自主鉴赏美术作品，以此提升学生的审美能力。美术教师可以采取任务驱动、小组合作教学方式开展鉴赏实践活动。例如，教师在带领学生对《向日葵》、《维纳斯》、《蒙娜丽莎的微笑》这些世界名作进行欣赏的时候，可以将全班学生分成若干个小组，然后布置以下几项学习任务：①你对梵·高了解吗？对于他的代表作如今已经成为世界上标价最高的画，你是怎么看的？②为什么与完整的维纳斯相比，断臂的维纳斯名气要更大一些？③蒙娜丽莎的微笑神秘吗，表现在哪些地方？你觉得她的微笑美吗？这些鉴赏实践任务可以将学生的学习热情充分调动起来，无论是合作能力、鉴赏能力、实践能力还是创新能力均能得到有效的训练和培养。

结语

综上所述，培养学生的审美能力是高中美术教师在鉴赏教学中必须要落实的一项教学任务。在实际教学过程中，美术教师要重视对学生觀察能力的培养，同时还要营造轻松民主的审美教学氛围，应用多元化的教育方式，最后还要开展丰富的实践活动，将审美能力的培养渗透到各个教学环节之中，从而达到提升教学质量的目的。

参考文献

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