谈高中英语教学中对学生主体意识的开掘

杨勇

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，激发学生的主体意识，促进学生成为课堂中的主人，已经成为教育发展的新方向。文章选取“高中英语教学中对学生主体意识的开掘”这一主题，展开具体的分析研究。

关键词：高中英语 主体意识 开掘策略

在高中英语教学中重视学生主体意识的培养，让师生在课堂中有效互动，促进学生个人学习能力的形成，才能实现英语学科教学目的。

一、创新课堂角色，开掘主体意识

明确高中英语课堂中的师生角色，对于英语教学中学生主体意识的开发有着重要影响。一直以来，大多数教师都将传授英语学科知识作为自己的主要任务。在课堂教学过程中，学生往往会配合教师完成教学任务，尽可能多地去掌握教师所授出的英语学和知识。这样的教学模式没有获得良好的学习效果，长此以往，学生的学习热情越来越小。学生的英语学习兴趣不足，课堂参与度便会越来越低。教师引导学生明确自己在教学活动中的角色，让学生认识到自己在课堂中的重要性，才能避免教师唱独角戏情况的发生。在新课程改革过程中，优化英语教学现状，开掘学生的主体意识，需要教师端正师生观，给学生机会，促进学生参与到课堂活动中。

比如在讲解“friendship”这一课时，教师可以从本单元的主题出发，为学生布置一些预习作业。比如，掌握本单元的新词汇，以合理的方式绘制一张词汇表。词汇表中不仅要涉及到单词本身，还要涉及到其具体用法与实例。通过这样预习活动的安排，学生在课前能够了解本节课的新知识，在课堂中能够带着问题去学习，个人主体意识更强。除此之外，教师还可以从本单元的主题出发，设置一些课堂讨论活动，像“What is a good friend to you？”让学生以发表个人观点的方式成为课堂中的主体。

二、创新互动方式，开掘主体意识

在高中英语教学过程中开展学生主体意识，教师要重视课堂互动方式的创新。互动，是课堂教学活动的重要组成部分。在传统的教学环境中，课堂中的互动以教师的讲为主体，师生之间的交流甚少。学生在高中英语课堂中的互动积极性不高，活跃度不足，直接影响了课堂教学质量。要开掘学生的主体意识，教师要通过多种方式更新课堂互动活动，促进学生乐于参与到互动中来，能够与教师沟通。一些学生的课堂互动积极性不足，是因为师生关系不平等，他们心中对教师有畏惧心理。还有学生口语表达能力不足，没有办法参与到互动中来。在日常教学过程中，教师要发现学生主体意识缺失的主要原因，并在互动教学中以互动内容形式的转变，引导学生参与其中，获得成功的互动体验。

比如在讲解“Earthquake”这一课时，教师可以利用图片給学生解释“earthquake”这一单词，帮助学生理解。之后利用“What earthquake do you know？”的问题，调动学生的个人见识，让学生结合我国最近发生或者国际上最近发生的地震展示自己的社会常识。当有学生尝试表达时，如果学生表达得不尽顺畅，教师要通过简单的提示与无言的鼓励促进学生有信心接着往下说。教师，应当与学生建立平等的师生关系。在讨论“How do you feel about earthquake？”这一问题时，有的学生说“We can not stop any earthquake and can not know this before it happens，so just to learn how to protect us in an earthquake， thats the best we can do”的观点，教师可以就学生的观点与其交流，“You are right here and I see you are really good at geography”，引导他人认听聆听，有理回应。创新课堂互动的内容与方式，让学生围绕学习主体去表达，会让高中英语课堂的互动氛围越来越好，也会轻松地开掘出学生的主体意识。

三、创新思维活动，开掘主体意识

在高中英语课堂中培养学生的思维，是完成英语教学目标的重要一步。利用思维活动开发学生的主体意识，让学生在课堂中积极思考，有助于学生成为课堂中的主人。创新思维是课堂中的活力因素，学生的思维越开放，其所获得的知识范围越广，进步越快。在英语教学组织过程中，教师要开发教材中的有效因素，认识到其创造意义，并引导学生利用该教学内容，去思考，去表达，使学生在思考中获得进步。

比如在讲解“Life in the future”这一课时，教师可以从高中学生的优势入手，让他们从身边的科技出发，说一说自己对于未来生活的新想法。很多学生的第一反应是“robot”，会说“Robots will control the world in the future， people need to work for robots”这样的观点。教师引导学生向其它方向想像，看谁的想法更新更有意思，促进学生思维开放。用开放式的问题与内容组织教学，给学生提供思维发散的平台，能够改变传统高中英语教学模式。比如“How are the dinners everyday？”这样的问题会激起很多灵感，有的学生会说“We will have no dinner in the future， we can use some kind of water or liquid to instead dinners，thats much easier”。有的学生会说“We will have no meat at that time，because we need to stay healthy and animals are danger on this aspect”。学生想法越来越多，课堂构成因素就越来越丰富，其思维灵活度也会提升，主体性越来越强，将自己当成课堂的主人。

结语

综上所述，在调动学生主体意识的过程中，教师要积极研究新的教学方式，用教学活动的变革开掘学生的主体意识。学生能够在高中英语课堂中发挥自己的主导作用，才能真正的参与到课堂实践中成为重要角色，提高课堂教学整体效率。

参考文献

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[3]邹小芬.提升学生主体意识，提高英语教学效率[J].教育教学论坛，2011（34）.