课堂观察模式在高中生物高效课堂中的应用

闫锦

摘 要：高效课堂的构建需要教师能够快速发现课堂中存在的问题，并且需要多个教学环节都发挥出良好的效果。高中生物是高中教育阶段中一门比较重要的学科教育。运用课堂观察模式，结合生物学科的特质特点，从学生行为、课堂氛围、教师表现等多个方面出发，主动分析课堂现状，及时发现教学问题，进而寻求解决对策，努力构建高中生物高效课堂。

关键词：高中生物 课堂观察 高校课堂 应用

现如今，新课改的不断深入并推动了我国教育发展的步伐。高中教育是学生成长发育的关键时期，同时高考对于学生的压力十分沉重。为提高课堂教学质量，课堂观察模式已经逐渐应用于高中生物教学之中。课堂是教学的主要战场，改善课堂教学质量，构建高效课堂是广大教师长期追求的教学目标。主动观察学生个人表现，课堂教学氛围，教师课堂行为，进而评价课堂的整体表现，发现教学问题。最终采取合理有效的应对措施，解决具体问题，改善教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

一、观察学生个人表现

现如今，高中生物教师的教学观念已经从传统模式下以教师为主体的教学观念转变成以学生为主体的新兴教学观念。运用课堂观察模式开展教学时，应着重观察学生的个人表现，坚持以学生为中心，时刻观察每个学生的课堂表现。其中包含学生的课前准备、课堂听课状态、课堂互动反应、个人行为、知识运用情况等。从细节入手，帮助教师获取课堂内的综合信息，精准正确的判断出学生的学习效果，发现学生存在的问题和不足，从而改善课堂教学质量，构建高效课堂。

比如在教学细胞的基本结构这一知识内容时，教师可在课前列举一些旧知识内容并设置一定的教学问题丰富课前导入环节，随后组织学生开展合作学习，进行小组讨论。让学生们通过小组讨论主动发现知识问题，自主探究问题的答案，再提出新的质疑。最后由教师统一解答学生的疑问，开展巩固练习，帮助学生总结知识内容。教师通过观察学生的个人表现，可以发现部分学生在课前导入环节中对习题内容存在一定的问题，小组讨论中部分学生无法充分参与其中，教师讲解知识内容时部分学生存在走神、溜号的情况，且仅有少部学生在做课堂笔记，和教师进行课堂互动。学生的主动发言较少，参与积极性较低。故此，教师需要调整教学方针，改进课前导入环节的内容设计，教学问题的难度应适当降低，添加趣味因素至问题之中，调动学生思维。通过观察学生个人表现，了解课堂中存在的问题，及时采取相关措施，优化课堂结构，提高学生的学习效率。

二、观察课堂整体氛围

课堂氛围是影响学生学习状态和教师执教状态的主要因素。在生物课堂中，不仅要重视学生的个人行为，同时需要观察教学氛围。课堂氛围是否与教学设计相符合？在构建教学情境上是否能够起到一定的辅助作用？能否推动其他因素的应用？学生的个人状态是否受到影响等上述问题都与课堂氛围因素息息相关，需要教师结合问题进行改进。

比如在教学基因的本质这一内容时，教师可布置课前预习任务，让学生在互联网中搜寻有关DNA的相关资料内容，视频、图片、文字等形式的资料均可。在课堂初期，教师即可让学生展示个人搜寻的资料内容，简述个人对于DNA的认知和看法。随后允许学生自由发言，让学生敢于阐述个人的观点。教师则认真倾听学生的发言，与学生进行频繁的互动，缔造和谐、平等、民主、友善的课堂氛围，打造良好的师生关系。但是，通过观察可以发现教师在教学整体设计上仍存在一些不足，缺乏创新意识，教学问题对于学生没有良好的启发功能。教师应不断加强自身的创新意识，对课堂提问、教学手段等方面进行积极创新和完善。教师应及时发现课堂氛围的问题，努力营造良好的学习氛围。建立和谐、融洽、友善的师生关系，改善课堂教学效率。

三、观察教师课堂行为

课堂主要由学生和教师共同组成。教师的课堂行为对学生产生潜移默化的影响。教师在课堂中发挥着强烈的导向作用，对课堂教学效果具有严重影响。课堂观察模式中，必须对教师的课堂行为进行观察。观察教学环节的内容设计，课堂内容的整体呈现，师生对话的引导设置，教师指导过程，课堂突发事件的临场反应等。

比如在教学基因和染色体的关系这一知识内容时，教师使用信息技术将基因和染色体的关系进行展示，学生通过观看教学视频了解两者的关系。随后，教师布置一系列问题，引导学生了解减数分裂与受精作用等具体含义。让学生掌握知识内容。通过观察可以发现教师的教学节奏相对较快，多媒体运用的比较合理，教学语言比较简洁，清晰等。分析教师的行为能够发现，信息技术能够有效辅助教师开展课堂教学，突显教师的引导作用，丰富课堂表现形式，提高课堂教学效率。同时也考验着教师对于教材内容的理解程度，个人执教能力等。通过观察发现自身不足，及时弥补，改善课堂教学效率。

结语

总而言之，基于高中生物课堂运用观察模式开展教学，应结合课堂教学的多个环节进行分析，精心设计观察量表，树立正确的观察点，有效收集课堂内的教学信息，整合相关资料，不断完善观察记录。教师应认真分析课堂内的具体表现，结合观察记錄衡量教学质量，从而调整教学计划，提高课堂教学质量。便于教师发现课堂教学中存在的问题，及时采取对应的措施。同时充分调动学生的参与积极性，提高课堂提问效率，最终构建高效高中生物课堂，改善课堂教学效率，提高教学质量。

参考文献

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