基于新课改下的初中物理有效教学策略研究

周国俊

摘 要：初中物理学科是探索自然物理现象和挖掘物理知识的基础性学科，物理学科教学要抓到学科内在的特性，将理论与实践相结合才能够达到良好的教学效果。目前，在新课改的推动下，初中物理教学改革也面临着严峻的挑战。初中物理教学必须要转变教学观念，推行素质教育，紧跟新课改的步伐，改善教学形式。对于教师而言既要摒弃传统教学模式，采取行之有效的教学方法，又要提高学生的综合素质水平，将能力培养作为第一教学目标，这样才能够使初中物理课堂实现教学的有效性。

关键词：新课改 初中物理 有效教学

当前，在新课改的环境下，教师的教学理念与教学方式都需要进行优化与改进，这在一定程度上充分发挥了学生的课堂主体作用，使学生脱离了被动学习的困境，这也给物理课堂带来了活力。一直以来，初中物理教学效率与质量的提高都是学校与教师最为关注的问题，即如何才能在物理教学中最大限度的激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，帮助学生认识物理、探究物理，从而丰富学生的课余生活。对此在初中物理教学中开展有效教学，既是遵循新课改所提出的要求，同时也是优化物理课堂的必然趋势。追求有效教学的过程，实际上就是师生合作共同探究知识的过程，对此教师必须利用好课堂上的45分钟，围绕学生开展教学活动，从而提高学生的学习兴趣，实现有效教学。

一、研究初中物理有效教学的意义

（一）有利于提高教师教学水平以及学生的学习效率

初中物理有效教学的实施，不仅是优化了教学模式和方法，还需要教师提高自身的教学水平。在实施的过程中，教师必须研究要求自己，不断尝试加强自己的教育理论和实践的反思，通过积累教学经验来判断课堂中存在的问题，让自己各方面的教学水平都得到稳步提升。教学效率的提升自然会影响到学习效果的提高，由于物理教学模式得到了优化和完善，因此学生也可以从被动学习变为主动学习，并且掌握到有效的学习方法，摆脱过去死记硬背的学习方式，这有助于培养学生的创新思维能力，使学生综合素质水平得到提高。

（二）有利于落实素质教育

虽然新课改的实施已经如火如荼的开展了多年，但是在具体教學中仍然存在着一系列的问题与不足。例如，采用合作探究教学法原本是为了提高学生的团队合作意识以及创新能力，但是却演变成了无效的玩耍，特别是教师没有认真的选取小组讨论的问题，很多没有意义的问题被当做是启发式问题进行讨论，占用了大量的课堂时间，难以取得良好的教学效果。新课改的顺利开展与落实主要依靠的就是教师，只有教师在教学过程中不断创新教学形式，采用先进的高效教学手段，才能够真正满足新课改的要求，从而将素质教育真正落实到课堂教学中。

二、提高初中物理教学有效性的策略

（一）建立良好的师生关系

无论开展什么教学活动，建立良好的师生关系是提高教学效率的前提。师生能够实现良好的沟通与交流，可以促进学生的探究欲望，获得积极的学习态度。对于教师而言，与学生构建良好的师生关系，能够拉近与学生之间的距离，增强学生的信任感，对于学生的问题教师要积极聆听，并耐心解答，树立和蔼可亲的教师形象，从而为初中物理有效教学打下良好的基础。初中生正处于青春期成长与发育的关键阶段，思想还没有发育成熟，并且有明显的个性差异，教师在教学过程中应保持良好的耐心，不要急于否定学生的想法，尊重学生的差异性，并且与学生建立良好的师生关系，使学生愿意主动敞开心扉，在轻松愉悦的课堂氛围中开展教学活动，从而提高物理教学的有效性。

（二）利用多媒体促进教学效率的提高

近些年来，多媒体技术被广泛运用于各学科的课堂教学，为教学提供了更多的便利与可能。在初中物理教学中采用多媒体教学能够有效提高教学效果，多媒体能够带给学生直观的视觉、听觉体验，并且能够展示图片、视频等播放形式，把枯燥、抽象的物理知识变得生动形象，从而使学生在学习过程中更好地理解物理的原理，为教学提升了一个台阶。对此教师应该积极认识并熟练使用多媒体技术，并且加强对学生动手能力的培养，将枯燥无味的课本知识转变为动手操作的学习活动。同时，教师还可以通过多媒体向学生展示出各种情境教学，让学生通过观看实验视频了解更多有趣的物理现象，从而提高学生的探究能力。

（三）创设问题情境，提高学生的主动性

初中生正处于身体与心理成长发育的关键时期，并且有活泼好动的个性特点，如果教师能够利用好初中生的求知特点，在初中物理教学中引导学生探索知识，那么能够达到事半功倍的教学效果。创设问题情境能够既吸引学生的注意力，还可以考察学生对知识的掌握程度，可谓一举两得，因此教师可以在教学过程中创设问题情境来锻炼学生的逻辑思维能力，提高物理教学的有效性。例如，在学习“惯性”时，教师可以结合实际生活，并用多媒体展示出问题情境：一位学生在马路上快速行走，突然踩到了香蕉皮，身体失去了平衡，从而向后方重重摔倒；另一位学生正在操场上跑步，突然被土块绊倒，身体失去了平衡，向身体前方摔倒。结合这两个现象，引导学生进行思考：为什么第一位学生向后摔倒，而第二位学生向前摔倒呢？通过创设这样的问题情境，使学生感受物理知识与生活现象的贴近感，能够激发学生的探究欲望，从而提高课堂教学效率。

综上所述，提高初中物理教学有效性需要教师长期的坚持与努力，特别是在新课改环境下，教师必须转变教学理念和教学方式，充分发挥学生的课堂主体作用，对于教学进行多个层面的探究与摸索，从而实现初中物理课堂的有效教学。

参考文献

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