关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究

王海凤

摘 要：地理是初中课程体系的重要组成部分，与生活实际存在必然联系，因此，若想在初中地理课堂中获得良好的教学效果，则需要适当性的引入“生活化”教学模式，为初中地理课堂增光添彩。基于此，本文从教学内容、教学方式、教学氛围、教学评价四方面重点探讨在初中地理课堂中引入“生活化”教学的策略，旨在通过本文的研究加强初中地理课堂与生活实际的紧密联系，为学生地理学科核心素养的培养奠定基础，切实有效提高初中地理课堂教学质量，顺利完成初中地理课程教学目标及教学任务。

关键词：初中地理 课堂教学 生活化教学

“生活化”教学模式是新课改理念践行的重要表现，在以教材知识点为蓝本的基础上，将生活中的教学资源适当性的应用到实际教学活动当中，以贴近学生生活实际的形式引导学生加深对地理知识的理解，并且促使学生将所学习的理论知识应用到现实当中，这对学生实践应用能力的培养、创新意识的形成、综合能力的发展均具有极为重要的现实意义。对此，本文以关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究为题，对其相关内容做出简要分析与着重探讨。

一、教学内容“生活化”

在初中地理课堂教学中，教师可以以初中地理教学大纲、地理教材知识点内容为依据，在此基础上将生活中与之相承接的教学资源引入课堂活动当中，拉近书本知识点与学生生活实际之间的距离，运用生活体验强化学生认同感，注重乡土资源与时事热点的应用，确保学生所学习和接收的教学内容可以更好的贴合其生活实际，起到事半功倍的教学效果。

例如，在人教版八年级上册地理第三章第三节《水资源》一课的讲解过程中，教师可以开展“社区水资源利用情况”社会实践调查活动，将学生划分为几个不同的小组，以问卷调查、现场走访等形式了解学校周边社区水资源的利用现状，并将所搜集到的信息进行归纳整理，于课堂中与其他小组成员进行交流讨论。通过这样的方式可以使得学生明确地理知识与生活实际之间的紧密联系，有利于培养学生的环保意识。再如，在“交通运输”的讲解过程中，教师可以借助多媒体为学生播放有关“云轨”的视频资料，在丰富本节课教学内容的同时，对学生认知视野的拓展具有良好作用。

二、教学方式“生活化”

在初中地理课堂教学中，教师要以新课改理念为引领，形成以生为本的地理课堂教学思想，尊重学生在课堂教学中的主体地位，根据初中阶段学生身心发展的客观情况制定有针对性的初中地理教学方案，所应用的教学方式也应该具备一定的生活化特征，促使学生以积极主动的状态投身到地理课程学习中，最大限度的激发学生的地理学习兴趣，为学生地理综合能力的培养奠定基础。

例如，在人教版地理“中国气温分布”这一知识点的讲解过程中，教师可以为学生创设冬季南北温差较大的生活化教学情境，以衣物的增减为南北气温差别较大的主要表现形式。通过这样的方式可以将生活中的常见气候现象巧妙的引入到课堂之中，拉近了教材知识点与学生生活实际之间的联系，对学生求知欲望的激发具有良好作用。再如，在“水土流失”这一知识点的讲解过程中，教师可以让学生扮演不同的角色，如公务员、研究学者、农民、当地居民等，根据各自所扮演的角色对解决水土流失这一问题提出相应的看法，并且要说出具体的论据。在这一环节中，学生纷纷踊跃参与，地理学习兴趣得到了极大程度的强化。

三、教学氛围“生活化”

在初中地理课堂教学中，教师要从传统教学模式的束缚之中解放出来，成为学生地理知识学习的引导者、启发者和促进者，与学生保持亦师亦友的良好关系，使得学生的学习自主性得到最大限度的解放，充分发挥学生的积极性，构建民主平等的新型师生关系，进而达到营造“生活化”教学氛围的目的。

例如，在“黄河”这一知识点的讲解过程中，教师可以借助多媒体设备为学生播放黄河地区景观视频，借助视频图文并茂、声像俱备的优势给学生以视觉、听觉等感官上的冲击，营造良好课堂教学氛围。再如，在“公转”这一知识点的讲解过程中，初中阶段学生的空间思维尚未成熟，如果仅以单纯的语言讲解方式对知识点进行讲述，则会导致课堂教学沉闷。因此，教师则可以借助视频动画为学生演示地球公转的动图，进一步降低该知识点的讲解难度，加深学生对“公转”的理解。

四、教学评价“生活化”

在初中地理课堂教学中，教师要重视教学评价的反馈、调节功能，从评价方式和评价内容两个方面对初中地理课堂教学评价进行有针对性的调整与完善，逐步增强初中地理课堂教学评价的“生活化”气息，以便根据教学评价所反馈的信息及时调整初中地理課堂教学方案，更好的提高学生的地理课程学习效率。

例如，在对学生地理学习情况进行评价时应建立过程性评价与结果性评价并行的评价机制，学生的最终考试成绩所占比例为50%，其他过程性表现所占比例为50%，具体包括课堂纪律、活动参与、作业完成、课外实践等。同时，要求学生善于观察生活中的地理现象，将其带入到课堂学习活动当中，根据本章节所学习的知识点提出一个具有生活化特征的地理问题，并对其进行分析解决。

结语

综上所述，地理学科具有较强的人文性和实践性特征，其中的众多知识均来自与生活实际，并且与学生的日常生活存在必然联系。因此，在初中地理课堂教学中教师要重视“生活化”教学模式的应用，根据学生身心发展的实际情况，充分结合地理教材内容对所选择的“生活化”教学资源进行科学整合，从教学内容、教学方式、教学氛围、教学评价四个环节入手，使得地理知识更好的回归到学生的生活实际当中，最大限度的彰显“生活化”教学模式的独特作用，为学生地理学科核心素养的培养助力前行。

参考文献

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