生活化教学理念在高中历史教学中的应用

苗小芬

摘 要：随着高中历史教学事业的快速发展，生活化教育理念在历史教学中的渗透越来越多。借助生活化教育理念，改革高中历史教学活动。文章选取“生活化教学理念在高中历史教学中的应用”为题，展开具体的分析研究。

关键词：生活化教学 高中历史 教学策略

让学生更好的学习历史知识，参与到历史知识的探究与讨论中去，能够提升学生的历史素养。关注生活化教学理念的实践意义，并使其在教学工作中发挥作用，才能让高中历史教育快速发展。

一、利用生活化理念，打造历史教学情境

在高中历史课堂中，借助生活化教育理念去打造教学情境，能够让学生更快地识别历史基础知识，促进学生想要学习。要掌握与理解课文中的教学内容，需要教师引导学生了解历史事件的发生过程，掌握历史事件的来龙去脉。结合高中阶段的教学需求，教师可以借助生活化的教学情境，帮助学生快速理解课堂内容。在过去的教学中，大多数学生认为历史就是一门死记硬背的学科，无需深入理解，只要记住关键信息，应付考试即可。生活化的教学情境，能够营造良好的教学环境，使学生的历史学习氛围具有更强的人文性，帮助学生产生历史学习兴趣，掌握课本知识。

比如在学习有关于“鸦片战争”的知识时，教师可以结合历史课本中提到的鸦片走私问题去创设情境，引入生活化的资源。利用单纯的讲解让学生理解鸦片走私是较为困难的。教师可以利用简单的道具，像药品、棉布、茶叶、鸦片，鸦片用其它物品作为替代物。利用这些实物安排学生在课堂中扮演中国商人与英国商人。中国商人手中有茶叶与药品，英国商人手中有鸦片和棉布，让学生用自己的方法，将手中的商品卖出去，赚得财富。利用生活资源，为学生创设历史时期中的贸易场景，让学生体会到中国商人在当时处于明显优势。但在英国商人所持物品逐渐减少之后，鸦片便作为主要的贸易物品，贸易格局也逐渐发生了变化。用这样的教学方式，让学生在情境中理解到我国境内鸦片贩卖的真实情境，了解鸦片的危害，有助于学生在理解的基础上掌握本课的知识点。

二、利用生活化理念，创新历史教学模式

应用生活化教学理念，本身就是创新教学行为的第一步。在生活化教育理念的指导下，高中历史教师要积极转变教学模式，让学生的课堂体验更加丰富，保证教学模式与实际生活的密切联系。历史课堂中的许多知识点，都与生活中的情境以及生活中的实际事件有着密切联系。大量的教学实践表明，将生活与教学联系在一起，能够提高学生的学习效率。教师应当重视教学模式的转变，并認识到教学模式转变对课堂教学活动实施的积极影响。结合课本中的教学内容以及高中学生的学习需求，将生活化资源作为拓展学生知识面的一种方式。让学生在丰富个人历史学习事业的前提下，对课本中的历史知识有更加清晰的认知。

比如在讲解“世界多极化趋势”的过程中，教师要引导学生通过了解多极化趋势和其对世界的影响、欧盟的形成和扩展、日本成为经济大国的过程和原因、中国和第三世界的崛起等基本事实，让学生的历史探究能力进一步提升，能够主动归纳知识。如果教师像新闻播报员一样给学生讲解这些知识，会让历史课堂变得无趣。教师可以引入更多的生活化资源，从资料补充入手，让学生理解法德关系的改善是欧洲走向联合的关键。初步掌握从国际政治格局、国家利益、大国关系等方面分析国际关系发展演变的实际方法。教师可以利用当前我国外交实况，让学生透过历史知识去分析国际实事，使过当前发生的国际事件去透析其中的历史理论。借助生活化理念，引入生活化资源，让学生在历史课堂中能够主动思考，主动探究，成为政治评论者，有利于学生产生历史学习的成就感。

三、利用生活化理念，改变历史教学评价

教学评价，是教学活动的重要组成部分。在以往的高中历史教学活动中，教师会通过学生的课堂作业以及考试分数，给予学生好与不好的评价。实施生活化的教学评价，让学生在教师的评价中能够体会到应用的重要性，有利于学生建立全新的历史学习观念。高质量的历史教学，需要学生全身心的投入，也需要活泛的师生互动。利用教学评价，营造良好的课堂氛围，让学生在民主与和谐的师生关系下亲近学科，才能提高学生的个人学习效率。引导学生在课堂中积极思考，锻炼学生的思维能力。利用生活化理念去改变高中历史课堂教学评价，会让学科与教师成为更受欢迎的教学客体。

比如在讲解“五四爱国运动”这一课时，教师要引导学生了解五四运动爆发的原因，培养学生分析问题的能力，了解历史事件的内在联系。五四运动的过程描述，能够培养学生的爱国主义精神，促进学生联想能力的提高。在课堂教学过程中，教师要通过师生互动向学生传递知识。通过生活化的互动，让学生在与教师沟通的过程中，获取更多的学科知识。教师可以利用多媒体设备给学生播放有关于五四运动的视频记录或者影视资料。与学生聊一聊他们的感受，并在与学生互动的过程中给予学生肯定，让学生在课堂中获得及时的动力。在讲解五四运动爆发的国际原因时，日本企图独霸中国，以支持袁世凯称帝为条件提出了二十一条。通过与学生互动具体内容，激起学生的民族责任感与爱国主义热情，能够促进历史课堂效率的提升。

结语

综上所述，在利用生活化教育理念的过程中，教师要利用生活化资源去解决历史教学难题，让学生乐于接触原本枯燥乏味的历史知识，明确教学目标，丰富教学内容，引导学生积极学习历史。将历史知识化为个人素养的构成要素，才能提高历史教学效率，保证课堂教学质量，使高中历史教育改革取得更好的效果。

参考文献

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[3]张宁.地图史料在高中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（33）.