新课程背景下高中政治跨学科教学研究

韩新云

摘 要：目前，跨学科教学已经在其他国家的教育领域中得以了广泛性的应用，特别是在德国、美国、英国等国家，都有着其自身的差别及特点。而在新课程这一背景下，以此为话题进行研究，将对我国高中阶段的政治教学起到一个导向的作用，以在共同努力下，为我国教育事业的蓬勃发展助力。

关键词：高中政治 跨学科教学 策略研究

在高中阶段的政治教学当中，所谓的跨学科教学就是指，将政治学科作为中心，在其中选择出一个中心论题，并以此为依据，借助于不同学科中的知识，来对该题目进行设计及加工，以推动教学活动得以顺利的开展下去。将这一形式引入到实践教学中，不仅有助于学生的全面发展，也能够提高其对于知识的运用能力，具有着较强的综合性，是教师落实授课目标，推动课程改革的捷径之一。

一、新课程背景下高中政治跨学科教学的应用原则

（一）难度适中

所谓的难度适中就是指，教师在运用这一教学形式的过程中，应将学生现阶段的学习能力、基础水平等作为出发点，防止用一些过于深奥、繁杂的知识来进行论证，从而提升了学生的学习难度，使最终的应用效果适得其反。

（二）总量适当

政治教师在应用这一形式时，也应将主从关系处理好，特别是在数量上，一定要适当，不应过多，并选择一些具有代表性、经典性的跨学科知识，以大大的减少教学的随意性及盲目性。

（三）应时制宜

一方面，教师应依据教学需求，选择一些与政治学科密切相关的知识内容，不可以牵强附会，所选择的内容也应具有着较强的价值性及代表性，切忌模棱两可；另一方面，对于所引入的学科知识，一定要是学生已经掌握的，对于一些学生不了解、尚未学过的知识，最好不要引入，以免使学生的学习难度得以提升，以达到一个适得其反的应用效果，使该形式的内涵及价值得以降低。

二、新课程背景下高中政治跨学科教学的策略探究

（一）借助跨学科教学，提升学习热情

政治学科具有着较强的理论性及抽象性，内容较为繁杂、深奥，致使学生们在开展学习时，时常感觉到索然无味，难以提起学习热情，以对最终的教学效果产生了极为不利的影响。而在引入跨学科教学之后，就可以使这一现状得到改善，从而将一些其他学科中的知识、常识等引入进来，有效的强化学习内容的直观性、生动性、形象性、简明性等，促使学生的学习兴致得以显著性的增强，推动政治教学得以有效的实施下去。

例如，在讲解《神奇的货币》一课的过程中，教师们会发现，学生很难分清楚商品、劳动商品、一般等价物、物品与货币间的关系，以使得教学的实效性得以降低。至此，教师就可以将跨学科教学引入进来，促使课堂教学达到一个事半功倍的效果。譬如，教师可以将数学学科中的“集合”这一概念引入进来，引导学生们借助于图示法，来清晰的展现出这些概念间的关系，便于学习及掌握。在这样的模式下，不仅有助于学生学习自主性、积极性的提升，也使其的学习体验得以强化，使有效教学这一目标得以实现。

（二）借助跨学科教学，落实教学目标

政治这一课程不仅具有较强的文化性，也具有着一定的德育性，但由于其的内容较为抽象、死板，以给学生带来了一种生硬感，使其在理解及掌握知识的过程中遇到诸多的困难。至此，为了改变这一现状，教师就可以将跨学科教学引入进来，促使三维目标得以真正的实现。

例如，在讲解《树立正确的消费观》一课的过程中，教师就可以将孟子的《鱼我所欲也》引入进来，从而告诫学生应该理性消费，应根据自己的实际情况适当消费，而不是要超出自己的能力范围，以造成不良的后果。借助于这样的方式，来开展教学，可以帮助学生更好地明白个中道理，并使教学活动的内涵性及实效性得以显著的增强，促使教學得以顺利的开展下去。

（三）借助跨学科教学，强化授课效率

在政治教学当中，教师巧妙的借助于学生已有的知识，来实行好跨学科教育，不仅可以有效地产生一种近因效应，增强学生在课堂中的亲近感和依赖感，也能够加深其对于基本原理、基本概念的运用及理解，促使教学效率得以显著的提升。

例如，在讲解“认识运动把握规律”这一知识点的过程中，教师除了可以引入一些语文学科当中的谚语、诗句、成语等，也可以融入一些生物、化学等知识，从而有效地推进自然科学与人文知识间的整合，使学生得以综合性的成长及发展。

（四）借助跨学科教学，推动全面发展

高中教师在实施政治教学的过程中，将其他学科中的一些知识、概念等引入进来，使知识间得以迁移、交叉、渗透，不仅可以培育学生的横向思维及发散性思维，促使其可以从多层次、多侧面、多角度的方式，来对问题加以解决及思考，也有利于其综合素质及学习能力的提升，以对其未来的学习及发展打下了有利基础。

例如，在讲解“和谐社会”、“科学发展观”等知识点的过程中，教师就可以巧妙的结合我国儒家思想中有关于和谐社会、保护环境的思想，来开展跨学科教学，这样不但有利于学生更加深入的理解知识，也能够促使其通过对比，来对这些思想进行比较，找出其的不同之处，以达到一个事半功倍的学习效果。与此同时，在讲解本节课时，也可以联系地理学科中的资源、环境、人口等内容，以实现知识迁移，从而在强化学生解题能力及思维能力的同时，使其获取的知识更全面、更具体。

结语

综上所述，虽然从目前的实际情况上看，跨学科教学这一形式在我国的教育领域中，还没有得到广泛性的运用，但我相信，在将来，其一定会受到教育者们的关注及重视，以推动我国的教育事业得以更高层次的发展。由于本人的经验及能力有限，此篇文章还存在着较大的不足，希望在后续的学习中得以完善，以将其的借鉴价值发挥到最大。

参考文献

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