以读促写的教学模式在初中英语教学中的应用探析

杜晓虹

摘 要：随着国际逐渐趋向一体化方向发展，英语作为一门重要的交际语言，受到了各个国家的高度重视。而我国为了培养创新型英语人才，重点加强了英语教育改革。而在初中英语教学领域，写作是重点模块，教师需要更新教学手段，采用以读促写教学模式，开展英语写作教学。鉴于此，笔者主要围绕以读促写教学模式在初中英语教学中的具体应用，展开有效分析。

关键词：初中英语 以读促写 有效教学

在新时期社会发展形势下，英语学科在教育领域所发挥的影响力越发重要。而初中时期是学生学习英语重点时期，能够为初中生打下良好的英语基础。尤其是在写作模块教学中，英语教师应重点如何加强写作教学创新，采取以读促写的方式，展开英语写作教学，从而全面提高初中英语课堂效率。

一、初中英语写作教学现状分析

目前，在初中英语教学领域，关于写作教学模块，所呈现的教学效果并不理想。教师在英语课堂上，多要求学生按照固定的写作主题，以及固定的写作模板，进行写作训练。而因为初中生所掌握的英语写作知识和素材储备有限，甚至比较匮乏，所以，在参与写作训练时，初中生常表现出不知道要写些什么、该写些什么，对语言的表达方式，以及写作技巧的掌握水平，也比较有限。导致初中生英语写作水平比较低下，在英语测试中拉分比较严重。

二、以读促写在初中英语教学中的作用分析

以读促写，是素质教育时期一种先进的教学思想，具体指教师引导学生通过大量阅读英语素材，掌握丰富的英语写作手法，积累写作素材，从而提高初中生英语写作水平。而陶行知理念中也明确提出，初中生的英语写作水平，在很大程度上与其阅读量和阅读素材积累程度相挂钩。因此，教师需要引导学生进行大量的英语素材阅读，通过广泛阅读，掌握正确的英语表述方式，积累英语语言素材。这样，不仅能够丰富学生的英语写作素材储备，让初中生的英语为作文在内容上不再空洞和单调，同时，学生通过大量阅读，能够掌握丰富的英语语言表达方式，避免学生在英语寫作过程中，语言表达方式单调，促使英语作文形式更新颖。因此，教师要合理地将以读促写教学法，有效应用到初中英语课堂教学当中。

三、以读促写在初中英语教学中的具体应用

（一）加强词句扩展训练，夯实学生写作基础

词汇和句型，是英语写作的重要基石，学生只有掌握丰富的英语词汇，以及新颖的句型，才能够在英语表达过程中行云流水，保证英语写作质量。因此，教师需要引导学生进行广泛阅读，在阅读过程中，对新颖的词汇和句型，进行摘抄和记录。学生通过反复阅读和仔细钻研，对英语阅读素材中包含的词汇、语法知识加以掌握和理解，从而为今后的写作练习，奠定知识储备。同时，教师需要在学生阅读之后，鼓励学生进行词句扩展训练。在阅读文本原有词汇和句型的基础上，进行词语替换、句子改编。从而使学生的写作能力，在扩展训练过程中，获得有效提升。比如说，subject是初中英语阅读中高频词汇。教师要求学生围绕subject进行词汇扩展，以及造句训练。学生结合subject，可以联想到一些有关学科的单词，比如说，“English/Chinese”等。之后，鼓励学生进行造句，“My favorite subject is Math，because it is funny.”学生经过扩展训练之后，能够对英语表达方式有所了解，从而为学生今后写作奠定知识基础。

（二）强化英语阅读，提高学生写作流畅性

针对初中生的英语作文连贯性差问题，教师可以合理利用英语阅读，强化学生行文的流畅性。首先，在阅读教学过程中，教师引导学生重点关注阅读文本中出现的关键词、关联词，以及代表逻辑关系的词汇。并通过自主探究分析，掌握不同词语的功能和使用方法。比如说，教师需要引导学生清楚辨别and/because等词语的作用。并自主分析阅读素材中，关联词所发挥的作用。模仿阅读素材表达方式，进行仿写训练。以because为例，学生可以根据阅读素材使用方法，进行仿写，如I dont like math，because it is difficult.这样，学生在今后的写作中，便可以灵活的运用关联词将各个句子有效地衔接起来，从而使文章更加流利，更具有可读性。

（三）广泛阅读，丰富学生英语写作素材

为了提高初中生英语写作水平，教师必须引导学生重视英语阅读，要求学生多阅读一些英语素材，在阅读的过程中，提炼重点单词、句型，以及写作方式，为自身今后的写作训练，奠定知识储备。同时，教师需要引导学生自主阅读课外英语阅读素材，自主阅读英文名著、书刊或着一些外文资料。让学生在自主阅读与检索的过程中，对一些新兴的英语词汇，以及西方的英语文化形成正确认知。以便学生在英语写作过程中，英语单词、句式使用更加规范行文更具有逻辑性。通常情况下，适合初中生阅读的英文名著主要有《The Old Man and the Sea》、《The phantom of the opera》、《The elephant man》、《The coldest place on earth》等。

（四）鼓励学生做好阅读笔记，养成良好阅读习惯

光培养学生阅读是不够的，英语教师需要引导学生在英语素材阅读过程中，做好笔记整理，养成良好的阅读习惯，实现阅读与写作能力双向提高。首先，学生在英语阅读过程中，对文章中出现的新型词汇，依据全新的语句形式，进行记录。其次，初中生需要根据自身的阅读体验，用英语进行阅读心得写作[3]。比如说，当学生阅读完《The Old Man and the Sea》，可以围绕文章内容，随笔写一些心得和感悟。让学生在随笔创作的过程中，提高英语写作修养。

结语

综上，英语在初中教育阶段一直占据重要组成，关系着初中生未来能否适应国际一体化的社会形势发展。在初中英语学科中，写作一直是重点课程模块，同时也是我国中学生英语学习薄弱环节。因此，教师合理利用以读促写教学模式，培养学生形成良好的写作基础，提高英语作文流畅性，丰富初中生英语写作知识储备，从而使写作内容更加丰富和饱满。

参考文献

[1]朱桂华.浅谈初中英语“以读促写”教学法的有效性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：93-117.

[2]谢建民.初中英语以读促写有效教学策略探究[J].英语教师，2017，17（19）：75-91.

[3]任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].英语教师，2016，16（03）：134-140.