浅谈农村小学综合实践活动怎样进行激励性评价

申小飞

摘 要：综合实践活动是义务教育课程计划所规定的必修课程。农村小学综合实践活动适时的运用激励性评价可以激发学生学习探究的积极性。我校虽地处农村边远山区，但结合本校实际，大胆实践，立足校情，勇于创新，综合实践课程稳步推进。农村小学综合实践活动适时的运用激励性评价可以激发学生学习探究的积极性。我积极的研究探索如何在综合实践活动中运用激励性评价提高学生自信心，激发兴趣，尊重个性差异，倡导激励性评价的多样化，激励学生多样的活动方式及成果表达方式，同时追求激励性评价主体的多元化，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。

关键词：农村 小学 综合实践 激励性评价

综合实践活动是“寄语学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用”的实践性课程，这是一种新的课程形态。综合实践活动课对于农村小学来说，是正在探索中的一类新型课程，是面向全体学生开设的、以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和实践能力、实现学生生动活泼、主动发展、追求人文精神与学科精神相融合为价值取向：在活动中，重视学生全体参与、学会认知、学会分享、学会做事、学会与他人共同生活和学会生活。我校虽地处农村边远山区，但结合本校实际，大胆实践，立足校情，勇于创新，综合实践课程稳步推进。法国第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”农村小学综合实践活动适时的运用激励性评价可以激发学生学习探究的积极性。我积极的研究探索如何在综合实践活动中运用激励性评价，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。在此过程中，笔者也获得了一些宝贵的体验。

一、点燃自信，坚定信念

苏霍姆林斯基大声疾呼“让每个学生都抬起头来走路。”阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”如果我们能给学生一个“支点”——自信心，就会在自尊、自爱的积极心理准备状态下，在综合实践活动中勤于探究、善于思考、敢于创新，从而获得成功的体验。

随着工业化、城镇化进程的不断加快，从农村转移出去的劳动力在不断的增加，与之相伴生的农村“留守儿童”也越来越多，留守儿童作为一个新时期的特殊群体，使学校的教育和教学遇到严峻地挑战。由于留守儿童的特殊性，很容易转化成为学校的后进生，而后进生往往胆小怕事，遇事紧张畏缩，提不起信心……这些负面的心理素质很容易导致留守学生越容易胆小自卑，害怕参加活动，恶性循环之后更加没有自信。因而自信心的缺乏，会对孩子的身心和生活造成很大危害。儿童是祖国的未来，解決学生缺乏自信心的的问题迫在眉睫。

这时，在综合实践活动运用激励性评价就显得尤为重要。老师一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一个满意的手势，一次激励性的评价将会产生事半功倍的效果。一次成功的体验，又会推动他们取得第二次成功……正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当他们把综合实践活动当做乐事的时候，何愁他们做不好呢？学生不断地得到成功的体验，就会逐步地形成积极的自我观，增强自信心，确立坚定的信念。我们作为综合实践活动的引路人和指导者，要注意用好手中的“导航灯”，多引导和运用激励评价来点燃农村学生自信的火炬。

二、激发兴趣，体验成功

学生在综合实践活动中所表现的兴趣以及兴趣的持久性与活动进展情况、活动成功与否息息相关，因此，在综合实践活动中注意兴趣的激发与维持，让兴趣在综合实践中发挥着巨大的推动力。兴趣是最好的老师，针对每个学生的不同情况，抓住点滴的闪光之处，在综合实践活动中要赏识每一位学生的兴趣、爱好和专长。注意发挥每个学生的优势。老师走近学生，关注学生中的问题、兴趣、从学生感兴趣的问题中捕捉，提炼成鲜活主题：如农村孩子嬉戏玩耍都在田间山头，对于泥塑、竹编有着天然的喜欢，这就可以成为综合实践活动的主题，再采用激励性的评价，何愁孩子没有兴趣呢？这样的活动不取得成功都难。水不激不跃，人不激不奋。在综合实践中充分的利用激励性评价会激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心，可以促进学生在活动的过程中不断进取。

三、尊重差异，关注成长

世界上没有完全相同的两片叶子，世界上同样没有完全相同的两个人。每一样学习都是不容易的，每一个孩子也都有不同于别人的优点，尊重孩子的差异并且找出每个孩子身上的个性和优点，是教育的本质所在。农村的孩子个性的发展也具有独特性和不均匀性，激励农村学生参与到综合实践活动中来，使学生们都能在原有的基础上得到提高，达到综合实践活动的目的。这就要求我们的评价要关注农村学生的个体差异，针对不同学生要积极创设表现的机会，给予及时、恰当、富有激励性的评价，给学生带来的成就感、满足感、不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而增加他们探究的动力。这是激励性评价的魅力所在。

四、激励形式要丰富多样

教育要面向全体学生，这就要求我们的激励性评价也应丰富多彩，农村小学的激励性评价要紧靠实际，一方面评价的内容应多样化，做到“小、低、快、勤”，以便让不同程度的学生都有机会展示自己，激励全体参与；另一方面就是评价方式要多样化，让学生具有新鲜感，如口头评价：真诚的赞杨与肯定、热情的鼓励；体态语言评价：关注的眼神、由衷地竖起大拇指、慈爱的抚摸；展示型评价：出光荣榜、在田间、山头举办作品展、开展学生活动展示成果；奖励策略评价：发奖券，给家长报喜、时间或权利奖励、多姿多彩的奖品选择奖励……，教师从不同的角度进行评价，使激励性评价客观而全面，从而实现多元主体的多元激励作用，有效调动农村学生的积极性。

提高学生自信心，激发兴趣，尊重个性差异，倡导激励性评价的多样化，激励学生多样的活动方式及成果表达方式，同时追求激励性评价主体的多元化，综合实践活动会向学生展示一幅多姿多彩的生活画卷，唱响综合实践活动之歌，让农村的学生也在实践中增长才干，享受乐趣，体会生命的价值。

参考文献

[1]李泽贤.浅谈小学综合实践活动的有效评价[J].小作家选刊，2017.

[2]张成丰.浅谈综合实践活动课程的学生评价问题[J].当代教育论坛（教学版），2010.

[3]易余清.以激励性评价点击学生的鼠标——综合实践活动激励性评价方法[J].