小学英语教学中文化意识的渗透

党波

摘 要：不了解語言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。“语言与文化唇齿相依”，文化是语言的属性，语言是文化的载体，两者交叉渗透，相辅相成。在小学英语教学中使学生接触和了解西方文化有利于他们对英语的理解和使用，有利于加深他们对本国文化的认识与理解。在小学英语教学中不能只单纯注意语言的学习和传授，而必须加强语言的文化渗透，重视语言背后所承载的文化，体验两种文化的差异及对语言的影响。学生只有同时掌握了语言和文化，才能在交际中得体的运用语言，才能让他们在语言交流中游刃有余，飞得更高，走得更远。

关键词：英语教学 文化意识 渗透 培养

文化是语言的属性，语言是文化的载体，两者关系密切，相辅相成。著名的英语教授王佐良曾经说过：“不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”这就要求教师不仅要帮助学生掌握基础的语言知识，更多的是要引导其了解语言所承载的文化，将文化渗透与语言教学有机地结合起来，在语言教学的过程中潜移默化地进行文化教育，培养学生的文化意识和世界意识，提高他们跨文化交际的能力。

一、巧挖教材，渗透文化

（一）话题导入

教材为我们提供了大量的，真实的语言交际的话题，这些话题都是渗透和学习西方文化知识，形成跨文化交际意识和能力的重要渠道。 在教学中，不仅要重视知识的传递，使学生理解教材的话题内容，掌握相关的语言知识，还应结合语言教学向学生传授所学语言国家、社会、文化等国情知识。增强学生对中西文化差异的敏感性，提高文化素养，从而达到能够得体的进行简单的语言交际的目的。

（二）词汇渗透

词汇中蕴含着丰富的文化内涵。在教学过程中，不仅要教会学生英语词汇的语音和语义，还应着重介绍词汇的文化意义。使学生充分理解和掌握英语词汇和汉语的不对应文化意义，从而培养学生的跨文化意识。例如：red在汉语中象征着欢乐、吉祥、喜庆、热烈，然而在英语中象征着危险、暴力、牺牲、流血。Good luck翻译是：祝你好运。然而在英语使用中却蕴含着幸灾乐祸的意思。在教授单词的时候要充分挖掘这些词汇背后的文化内涵，并及时进行归纳、对比、总结，找出这些英语词汇与汉语含义有别的特殊文化意义，使学生能够充分理解和运用这些词汇，避免在交流中出现的尴尬和冲突。

二、巧设活动，体悟文化

（一）体验得“滋味”

最能代表文化和反映民族习惯的是各种节日和庆典。充分利用学生喜欢节日的特性，结合中、西方节日开展以节日文化为主题的英语活动，将课堂知识运用到实处。有组织，有目的地设计活动场景，让学生在真实的活动中感受节日文化。在Easter这一天组织学生绘作复活节彩蛋，设计复活节兔子；母亲节和父亲节，与学生一起制作贺卡，感谢父母对自己的关爱；在Thanksgiving这一节日当天组织学生制作感恩节火鸡，海螺来装饰教室，使学生一进教室，就感受到浓烈的节日氛围。同时，引导学生将感恩节与我国的春节作比较，鼓励学生找出两个节日的异同，并从文化的角度来理解不同的地方，感悟中西文化的差异。既提高学生对英语学习的兴趣，又有效地开阔了学生的文化视野。

（二）竞争促“成长”

小学生正处于成长的阶段，活泼、好动。枯燥的、周而复始的学习与他们贪玩的年龄相悖。但是比赛、表演，就大大激发了他们的热情，等于给他们提供了竞赛的机会，提高他们的参与兴趣。学校可以定期开展英语故事比赛，英语课本剧评比，英语手抄报评比等。这些活动有利于调动各方面的积极性，形成一种竞争向上的局面，孩子和孩子竞争，家长和家长竞争，看谁学得好，看谁进步得快。只有比，他们才会感到自己学习英语的价值所在，才会有股上进的劲头。

三、巧施环境，感受文化

（一）班级氛围

教室是学生学习的主阵地，所以在教室的布置上要多多体现了英语的文化氛围。教室里设立English corner，给学生展示的机会和平台，可以是一篇漂亮的英语书法；可以是一段有趣的英语故事；也可以是一张优美的英文手抄报 。

（二）校园环境

环境的熏陶只限于教室，那是不够的，英语学习需要一个大环境。走进我校校园，随处可见鲜明的中、英双语标志；二楼的英语文化长廊，更是丰富多彩。每月一主题，根据主题的内容，由师生共同参与完成，供全校师生借鉴和学习英语中不同的文化小典故，这不仅促进了学生对西方文化的了解，同时也加深了学生对本民族文化的认识和理解，促进和提高全校师生的跨文化意识。

四、巧用学生，广集文化

传统教学中，学生接受的信息主要来自于：教材、教师。学生获取的知识面狭窄，缺乏主动性，随着现代信息技术的迅猛发展，电脑、智能手机已经走进我们的生活。所以在英语文化的学习中，我大胆地鼓励学生自己去收集更多的相关文化信息，并在课堂上一起分享、交流，既开阔了信息源，丰富了学生的信息量，又提高了他们收集信息，处理信息的能力。

由于文化概念所涉及的内容纷繁复杂，而教师和学生的时间和精力有限。在实施的过程中我们应当遵循以下原则：

五、去粗取精重选材

文化知识的渗透与教学内容相关，不能完全脱离教材，应在教材的基础上，根据授课内容而定。小学生的知识能力和生活经验有限，渗透的文化内容要浅显易懂，有些内容只要点到为止，让学生有所了解就可以了，随着年级的升高，不断添加内容。教师要根据教材内容甄别筛选相关的文化知识，精选出最具实用性和普遍性的部分，合理安排文化渗透内容。文化教学不能没有目的和边际，这会让学生无所适从，找不到学习的重点和方向，甚至失去学习兴趣。

六、循序渐进促发展

教学中，文化渗透的内容应符合学生的心里特点和认知水平。文化意识的提高并非一朝一夕，文化知识的渗透要伴随整个教学过程，与教学同步进行，结合教材内容，循序渐进。在课堂教学中，教师要根据学生的认识水平、接受能力来确定文化渗透的内容，由浅入深，由简单到复杂，由现象到本质。让文化渗透的内容现出文化本身的逻辑性和系统性，让孩子们在有序的文化基础之上，更好地掌握英语系统化知识。

掌握一门语言的最终目的是为了进行得体的使用。几年的教学实践证明：文化渗透不仅可提高学生学习英语的兴趣，还可使学生对英语文化有进一步的了解，在交流中得体、大方的使用英语。因此，文化渗透在小学阶段是十分必要的，教语言，传文化，让学生在英语的学习的道路上走得更远、飞得更高。

参考文献

[1]教育部.《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订[M].北师大出版社，2011.

[2]邓炎昌.语言与文化——英汉语言文化对比[M].外语教学与研究出版社，1989.