在高一数学教学中激发学生数学兴趣的途径

罗毅

摘  要：高中数学是基础教育阶段一门重要的学科，对学生的高考以及未来更深层次的发展都有着巨大的影响。在新课程改革全面实施的环境下 ，我们应当以发展学生的兴趣和经验为基础，开展有价值的教学，激发学生的内在潜能。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对在高一数学教学中如何激发学生的数学学习兴趣展开一番探究，以供参考。

关键词：高一数学  兴趣  教学

兴趣是学生学习的基础，是促使学生主动参与数学活动的最大动力，没有兴趣，学生就只能被动地接受教学，难以真正地实现对知识的消化和处理，对数学知识灵活运用。因此，我们一定要把握好高一这个关键的时期，使学生养成对数学学习的良好兴趣，从而在兴趣的指导下主动地参与到数学学习过程中来，养成良好的自主学习习惯，实现学生的自我发展与成长，为学生未来的学习与发展奠定基础。

一、开发利用多种途径的教学资源

在新时期下，我们一定要以开放的目光看待数学教学，在对教材进行合理的二次开发的同时，也要积极开发利用各种途径的教学资源，丰富学生的数学学习经历，使学生了解到更多、更精彩的数学知识与文化，从而对数学学习产生兴趣，并使学生养成良好的数学文化修养。教师要积极运用网络环境资源、社会环境资源、学生家庭资源等各种途径的资源作为教学的重要素材，通过分析、整理和加工科学地应用到教学中，扩宽学生的视野。

比如，在学习“圆的方程”这一节内容时，我从网络上获取视频资料，向学生展示内容：很多建筑在施工时都会采用圆的形状，如水池、喷泉等，烹饪工具的模型很多也都是圆的，小河里泛起的涟漪的形状也是圆的……这样，通过一段视频资料的展示，给学生带来“生活当中处处与圆形”的基本认识，从而引起学生的思考：“为什么会是圆的呢？圆的原理是什么？”这样，通过网络素养的合理开发与利用，引起了学生对圆的思考和兴趣，为教学的展开奠定了良好的基础;又比如，在学习“空间几何体”这一节内容时，我将从图书馆中找到的几本素描基础讲解的书发给学生，让学生传阅。这样，让学生直接看到各种素描几何体，学生会对几何体文化产生直接的兴趣和认识，利用这些素描本进行教学，学生对空间几何体的结构、三视图等知识点能够了解的更加深刻。

二、积极开展数学综合实践活动

激发学生学习兴趣和主动性的一个关键途径就是让学生手口并用，当学生的多个器官同时参与到课堂上来时，学生的大脑也会不自觉地转动，对知识的注意力也会更加集中，从而产生探究的兴趣。因此，在新课改的环境下，我们要积极开展数学综合实践的活动，改变学生的传统学习方式，使学生在课堂上化被动为主动，并给予学生充足的时间和机会让学生展示自身的数学才能，拉近学生与数学之间的距离，激发学生对数学的兴趣。

比如，在学习“函数模型及其应用”这一节内容时，我将学生分为六个小组，让学生在组内进行探讨，通过共同商讨建立出一个函数模型，然后我将所有小组设计的函数模型展示在多媒体上，让学生针对自己小组之外的问题进行抢答，解决问题最多的小组获得优胜，给予一定的奖励。这样，通过比赛的方式让学生参与到建模当中，学生的思维会更加活跃，纷纷贡献自己的知识和想法，从而激发学生在课堂上的主动性，并提升教学效益。又比如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”这一节内容时，我给予学生时间让学生按照自己的兴趣和能力绘制一个物体的三视图。这样，这种开放性的活动引起了学生很大的参与兴趣，学生竭尽所能绘制自己喜欢的动漫角色、电影角色、建筑等的三视图，尽管成果并不那么专业，学生的兴趣却很浓郁，同时也对三视图的含义和绘制方法有了更深刻的理解。

三、灵活布置开放性的课后作业

课后作业是教学的环节，在教育改革的当下，我们不仅要利用课后作业巩固学生的课上所得，还应该积极发挥课后作业灵活性强的特征，给学生布置开放性的课后作业，引起学生对知识的兴趣。布置开放性的课后作业还能有效地激发学生的创新意识和思维，引起学生的思考，使学生沉浸在作业完成的过程中，提升学生解决实际问题的能力。

比如，在学习“对数函数”这一节内容时，我给学生布置任务：通过网络、报纸、杂志、对话咨询等方式了解对数函数在现实生活当中的各种用途，将你的调查结果记录下来，制作成调查报告。另外，我还鼓励有兴趣的学生将自己的调查结果制作成PPT，在课堂上将自己的调查结果分享出来。这样，通过这种开放性的课后作业的布置，学生学习的积极性会大大提升，在主动的学习过程中学到知识。

四、总结

高中阶段由于应试教育思想的原因，导致很多学生会产生厌学的心理，给教学质量的全面提升带来了很大的阻碍，因此，身为教师，我们一定要注重发展学生的兴趣和经验，调动学生对学习的积极性，使学生养成良好的学习习惯和素养，从而提升教学质量。高一是高中阶段的关键时期，高中数学教师一定要在高一起培养学生对数学的兴趣，为学生接下来的深入学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]白雪. 高一学生数学学习策略的调查研究[D]沈阳师范大学，2017.

[2]张爽.高一学生数学学习兴趣 成就目标定向 学习策略与数学成绩的关系研究[J]校園心理，2014，12（06）.