小数数学教学培养低年级学生问题意识的策略

黄立春

摘  要：问题是数学的核心所在，培养学生的问题意识对学生更好地理解与吸收知识，提高学生的思维能力具有重要的作用。为此，在小学数学教学过程中，我们注重学生问题意识和质疑能力的培养，以此来拓展学生的思维，促使学生去积极主动地学习、探究知识，使学生在发现问题和探究问题的过程中不断进步，数学教学也能因此变得充满生机与活力。

关键词：小学数学  问题意识  创设情境  营造氛围  有效指导

随着新课改的不断推进，传统意义上的教学模式已不能满足新形势下教学活动的需求。在教学过程中，教师应转变观念，重视学生学习主体性的发挥和学生问题意识、创新意识的培养，使学生在不断解决问题的过程中掌握知识，提高技能。为此，在小学数学教学过程中，我们应注重学生问题意识的培养，以此来激活学生的思维，培养学生解决问题的能力，提高学生学习的有效性和积极性。

一、创设有趣情境，激发学生兴趣，使学生乐于提问

在数学教学过程中，创设一定的教学情境可以将抽象的数学知识变得生动、具体，易于学生理解和认知。此外，生动、有趣的教学情境也与小学低年级学生的年龄和心理特点相符，能够极大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲。为此，作为小学数学教师，我们可以通过创设有趣教学情境的形式来吸引学生的注意力，使学生乐于提出问题。

例如，以《10以内数的认识和加减法》这部分内容为例，在课堂上，为了激发学生的兴趣，我给学生播放了《拔萝卜》这首歌的动画视频，学生边听边看，熟悉的歌声极大地吸引了学生的注意力，有些学生跟着哼唱起来，我也趁机引导学生观看动画视频中兔子拔萝卜的情景，向学生问到：“同学们，通过观看这个画面，你们能提出跟本节课内容相关的问题吗？”学生都积极参与着，有的提问到：兔子总共拔了几个萝卜？有的问到：兔子从拔的萝卜中拿出来送给猴子3个，它还剩几个萝卜？还有的提问到：猴子妈妈送给兔子两个苹果，那么兔子的萝卜和苹果加起来有多少？等等，提出的问题五花八门，学生的学习热情也异常高涨。如此，通过运用多媒体播放生动的视频画面，丰富了学生的视听感受，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生积极地投入到对问题的探索状态中，为培养学生的问题意识提供了有利的条件。

二、营造和谐氛围，改善师生关系，使学生敢于提问

以往的课堂教学中，往往是教師拿着课本向学生进行知识的讲解和传授，刻板的教学方式不仅不利于学生学习兴趣的培养，也忽略了师生的有效互动及学生思维的开发和问题意识的培养。为此，在小学数学教学过程中，教师应转变观念，尊重学生在课堂上的学习主体地位，改善师生关系，与学生积极进行互动，为学生营造良好的学习氛围，使学生敢于表达自己的想法，敢于提出问题。

例如，在讲《有余数的除法》这部分内容时，为了给学生营造一种和谐的课堂氛围，我在课堂上运用多媒体向学生展示了一张图片，并说到：“同学们，这张图片中有50个彩球，每个球上都有标号，并以红、黄、绿、青、蓝、紫的顺序依次排列着，下面你们随便说出50内的任意一个数字，我就能告诉你们对应号码的小球是什么颜色的。”学生都感到很好奇，纷纷说着数字，我也一一将对应号码小球的颜色说了出来，学生感到很好奇，有的直接问到：这其中有什么原理？为了培养学生的问题意识，我让学生认真观察图片，自主学习课本中的内容，之后提出与本课内容相关的问题。我也针对学生提出的问题进行了详细地分析和解答。如此，通过在课堂上与学生有效互动，营造了良好的课堂氛围，拉近了师生之间的距离，使学生敢于发表自己的观点和看法，提高了学生提问的积极性和有效性。

三、科学有效指导，拓展学生思维，使学生善于提问

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在培养学生问题意识的过程中亦是如此。小学低年级的学生年龄尚小，理解力和认知力处于较低的层次和水平，导致他们在课堂中提出的一些问题过于简单、幼稚，没有深度，无法起到拓展学生思维的作用。鉴于此，教师需要充分发挥自身的引导作用，对学生进行积极有效的指导，使学生在掌握扎实的基础知识的前提下能够把握住问题的核心所在，从而提出有效的问题。

例如，以《长方形和正方形》这部分内容为例，为了使学生对长方形和正方形有更深刻的认识，我在课堂上让学生进行动手操作，通过测量、折叠的形式，让学生探索这两种图形的特征，并提出相关的问题。通过小组之间的合作、交流，学生纷纷提出相关问题，如长方形哪些边的长度相等、三角板上的直角与长方形和正方形的角有什么关系？正方形的各边长之间有什么关系？正方形的对边是相等的，这能说明正方形的每条边都相等吗？等等，提出的问题都是围绕长方形和正方形的特征的，可见学生对这部分知识有了基本的了解。如此，通过对学生进行科学、有效地指导，拓展了学生的思维，提高了学生发现问题和解决问题的能力，对学生问题意识的培养起到了重要的促进作用。

总之，培养学生的问题意识对提高学生学习的积极性和有效性具有十分重要的作用。作为小学数学教师，我们应做好学生学习的领路人，使学生在不断发现问题和探究问题的过程中获取知识，取得进步。

参考文献

[1]张莉莉.在小学数学中培养学生问题意识的策略[J]读与写（教育教学刊），2015.

[2]宁静.小学低年级学生数学问题意识的培养策略探究[J]甘肃教育，2016.