情景教学法在初中数学课堂教学中的应用

郭建锋

摘 要：情景教学法是随着新课程改革的开展和推进而产生的一种新型教学方法，对调动学生思考动机、增强学生感知认识、丰富学生情感体验、提高学生学习效率起着至关重要的作用。在新课程理念下的课堂教学中，很多教师都运用科学合理的授课手段给学生讲解知识内容。尤其是在初中数学课堂上，教师巧妙地利用情景教学法给学生引入授课知识，可以激发学生学习数学的兴趣，让学生更高效地理解知识。在创设情景的课堂中，教师要仔细分析自己的教学内容，体现自己的授课价值，引入有趣的问题让学生积极投入到探索中。本文从创设问题情境、直观情景和生活情景三个方面出发，进行教学活动的设计，以期真正落实和发挥情景教学法的作用和价值。

关键词：情景教学法；初中数学；课堂教学

目前在初中数学的教学过程中，教师仍受传统教学观的影响，教学方法单一落后，课堂中只是教师讲、学生听，学生只是被动的接受知识。课堂枯燥无味且参与度低，学生逐渐对教师形成依赖最后丧失了学习兴趣和自主学习的能力。情景教学是一种创新性的教学方法，是新课程改革的产物，通過将学生带入相关情景，能够让学生产生直观感知，进而激发学生学习兴趣，引导学生自主探究学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此初中数学教师要真正将情景教学法落实到初中数学教学中。

一、创设问题情景，调动学生思考动机

问题是教师教学的核心和起点，也是学生展开学习活动的动机。问题的解答是让学生将所学知识进行运用的重要途径。因此中学数学教师要在教学过程中充分认识到问题的重要性，结合教材的基本内容创设问题情景，精心设计问题的内容和提问的方式，使问题更具意义和启发性，让学生能够产生强烈的求知欲并展开深入探究，在探究答案的过程深化了知识的理解和运用，充分调动学生的思考动机。教师也可以通过问题了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学方向，提高教学效率。

例如，在教授《平行线》时，为了调动学生学习动机，笔者为学生设计了如下问题：1、平行线具备的条件是什么？2、如果两条线不在同一平面内，且两条直线不相交，能否判定两条直线具有平行特征？3、在同一平面内的两条直线具有哪些位置关系？4、生活中有许多常见物体都是根据平行线来设计的，如火车轨道，双杠等，那么在安装时怎样确保物体处于平行关系呢？问题提出后，学生们立即展开思考，对平行线定义进行了进一步探索，最终得出结论。这样，在初中数学教学中，教师通过创设问题情境，调动了学生思考动机，发挥了学生的主体地位，增强了学生的思维能力，提高了学生的学习效率。

二、创设直观情景，增强学生感官认知

初中数学知识相较于小学而言抽象性更强，更有难度，学生的形象和具体思维并不能很好地离家抽象的数学知识，在脑海中建立其形象具体的认知。因此初中数学教师要考虑到学生的思维特点和认知能力，运用多媒体教学设备创设直观的教学情景，通过图片、视频等将原本抽象的图形、函数图像等直观的呈现在学生面前，让学生能够清晰的掌握其基本特点和变化规律，增强学生的感官认知。

例如，在教授《二次函数的图像和性质》时，为了让学生对二次函数的图像具有直观认知，笔者运用多媒体为学生演示了二次函数图像变化的图片，如，例题Y=2（X+3）2+5，其图像开口向上，对称轴为直线X=-3。例题Y=-3（X-1）2-2，其图像开口向下，对称轴为直线X=1，例题Y=4（X-3）2+7，其图像开口向上，对称轴为直线X=3。例题Y=-5（2-X）2-6，其图像开口向下，对成轴直线为X=2。在展示中，学生们快速掌握了图像变化规律。这样，在初中数学教学中，笔者通过创设直观情景，将抽象、不易理解的数学知识转化成了直接经验，增强了学生的直观感知，提高了学生的学习效率。

三、创设生活情景，丰富学生情感体验

知识来源于生活，数学知识也是一样。但是由于数学知识的抽象性和理论性导致学生并不能建立起数学知识和现实生活之间的有效联系，丧失学习兴趣。因此初中数学教师可以在教学中创设生活情景，将与课程相关的生活元素、生活情景融入到教学过程中，让学生运用所学知识解决现实问题，明白数学的实用性，加深学生理解和记忆的同时也能丰富学生的情感体验。

例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，教师可以列举几个生活中的实例，如，某服装店有两种衣服，其价格都是200元，其中一件盈利60%，另一件则亏本20%，那么，在这次交易中服装店是盈利还是亏损？这样的问题提出后，学生能够快速结合生活经验进行计算，不仅激发了学生的兴趣，还能让学生找到解题思路。这样，在初中数学教学中，教师通过创设生活情景，丰富了学生的情感体验，提高了学生的学习效率。

总之，将情景教学法运用到初中数学的教学过程中不仅符合素质教育理念的基本要求，也是提高学生学习效率的重要手段。因此初中数学教师要真正落实新课标理念，从创设问题情景、直观情景和生活情景等方面进行教学过程的设计，将情景教学法真正运用到初中数学的教学过程中，达到调动学生思考动机、增强学生感官认识和丰富学生情感体验的目的，进而使得初中数学的教学效率和教学效果大大提升。

参考文献：

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[2]徐明洋.浅谈情景教学在初中数学教学中的应用[J].时代教育，2016（08）：208.

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（作者单位：山东省日照市北京路中学）