浅谈小学作文教学

莫贵平

摘要：小学阶段的作文教学，必须用真实的生活知识去挖掘描绘生活的真实，才能反映社会风貌，时代气息，才能提高写作能力。

关键词：兴趣；下水文；抓特征；真人真事；据实作文

如何吸引孩子们乐于写作文呢？教学实践告诉我们，运用心理学的原理从调动内在心理动机入手，天真好奇、好新好问，好胜善仿，对新奇、具体的事物感兴趣，是激发儿童作文兴趣的有效方法。

兴趣是人们积极认识某种事物的心理倾向，是激发人们某种活动的推动力。只要儿童们对作文产生了兴趣，他们就会积极主动，心情愉快地去习作，写出来的文章也具有真情实感。

爱动、好奇是小学生的心理特征，利用小学生这个特点，有意识地带领他们到大自然中去，到社会生活中看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、做一做，从中获取丰富的感情材料，能激发他们的作文兴趣。如几年来，每学期我都安排一定课时，指导学生观察学校附近的景物，去领略大自然的千姿百态风光，边说边观，随手写下来，然后引导他们对美好生活的向往和热爱祖国的思想感情。同时欢乐的游戏活动，多彩的晚会表演，家乡变化，耳闻目睹，新人新事，绚丽多姿的书画展览，还有结合节日办墙报，手抄报，结合学习活动搞科技小制作，捏泥、扎草，做飞机等等，另外，有计划、有目的地引导他们去观察，去访问，去实践。孩子们在这其乐无穷的课外天地里，那好玩爱动，好奇的天性得到了满足，他们总是蹦呀、唱呀，瞪大眼睛好奇的看，兴致勃勃地做。在兴奋的状态中，指导他们用自己的话说自己的心，用自己的手写自己的口。一篇篇富有童趣而不落俗套，且具有真情实感的好文章，就这样从孩子们的笔锋下流露出来了。

孩子们初学作文抓不住特征。描写人物外貌喜欢面面俱到，从头一直写到脚，把大人小孩都写成差不多的模样。眼睛不是“圆圆的大眼睛”就是“炯炯有神的眼睛”，写人物语言，也往往是小孩说大人话。为了帮助学生抓住人物特征来写，如结合用电化教学把老、中、小人物的活动镜头、音响，搬进了课堂，让孩子们在喜闻乐见的环境中提出问题，分辨不同人物的外貌、语言、动作、神态等的不同特征。

实践证明，抓住小学生好胜、善仿的心理，教师先行一步，写出“下水文”指导，对提高学生的写作能力是大有帮助的。小学语文第五册基础训练3看图说话写话《放学路上》，这是单幅图，画面很简单，只提供雨，两个少先队员，一个撑着伞，一个扶着盲人老大爷向前走。图画表现了小学生助人为乐的精神，这点学生容易理解，但要写出一段较为具体的话来，就不容易了。习作要求是写事情的经过，要写出他们三个人怎样走到一起来的，中途发生了什么事情，各说了些什么话。这些都是图上没有的要靠想象，所以，启发合理想象，言之有序，是这次训练的重点和难点。为此，教师首先认真观察，指导想象、指导表达。指导观察，注意天气、人物衣着、动作神态。指导想象，紧扣训练要求，引导合理想象。指导表达，根据画面动作、神态，想象帮助老大爷过程，先说后写，边观察边想象，边口述。口述之后，各人写初稿。在绝大多数学生完成草稿之后，老师拿出“下水文”与学生见面，让学生以老师的文章结构为例，仿其法不套其作地修改。老师“下水文”的指导，对于怕写作文的大多数学生犹如雪中送炭。孩子们有茅塞顿开的感觉，津津有味地模仿“下水文”，把文章的开头，结尾，想象部分充实，较成功地完成了本次习作训练。

另外，我再谈谈如何指导学生写真人真事提高写作能力。

从我校学生过去的作文看，多数是抄袭范文的真正属于自己的作文寥寥无几。写学校，一开头就写我的学校在某某地方；写老师，就写“我”生病在家，某老师深夜到家辅导；写同学，就写老师布置五道题，他做了四道，还剩一道想不出来，最后还是苦苦的想，终于想出来了。从主观上来讲，教师对指导写真人真事重视得不够，是主要原因。

小学语文教学大纲明确指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”为了达到这个目的，一次我有意识地让学生考一篇作文，要求当堂交卷，不准翻书，不准讲话。题目是“当我现在考作文的时候”。由于没有这样的范文，很多学生抓耳挠腮，无法下笔。结果全班43人，仅有3人还算写得不错。事后，我组织他们进行讨论，使他们认识到，如果平时能独立地作文就不会这样犯愁了。在提高学生认识的基础上，我鼓励他们大胆地独立作文，要求他们写真实的人名、地名、景物、事实、做什么写什么。先口头表达，后书面表达。如一次学校举行篮球比赛，我在课堂上先让学生口述这次活动的经过，然后就让学生自己定题目来写。又如去年植树节，学校组织学生种树，到距离学校一公里的地方去挑树苗。开始时，一些学生怕太阳晒，怕出汗，怕难看，不愿去，后经教育，很快就从家里拿来簸箕和老师一起把树苗运回来。这次活动一结束，我就要他们写作文。结果，有的写了整个运树苗的经过，有的写自己的思想转变，有的写感想等。写法各不相同。

通过多次指导学生写真人真事，学生养成了据实作文的习惯，作文、写日记，都言之有物，再也不是抄别人之作或胡编乱凑了。学生的写作能力提高了，老师的负担也减轻了。

后来，我又指导这个班写人的作文：通过一件事，写一个熟悉的人并写出其特点。我先读了自己的下水作文《我的助手》。文中所写班长的语言、神态、动作、心理等特点，由于学生都很熟悉，一听后马上就意识到写的是谁，注意到怎样写出富有个性的人物特点。接着再要求学生对照课文写人的写法，分小组或向同桌说说自己熟悉的人。然后选几个组的代表发言。最后，让学生动笔写作。第二节作文课时间终了，一篇篇生动的众生百态习作写成了。

最近，我第三次进行作文教改实验。上课一开始就宣布：今天作文课要先进行一次体育小比赛——掰手腕比赛。随即请了三个同学上讲台表演，两人比赛，一人当裁判。教师提醒学生仔细观察比赛双方的表情、动作，同时注意体会自己的心理状态和周围气氛。接着教师把全班分成若干个三人小组进行比赛。10多分钟的比赛，整个课堂一片欢乐。然后教师说：“請获得冠军的同学举手。”刷的一下，举起十多个小手，教师因势利导，给予鼓励，说：“刚才比赛中获冠军的同学要在写作上获第一，比赛中输了的同学要在写作上争冠军！”

因此，小学阶段的作文教学，必须以抓住儿童的特征以及兴趣与爱动、好奇的天性，养成据实作文的习惯，用真实的生活知识去挖掘描绘生活的真实，才能反映社会风貌，时代气息。鲁迅先生说过：“一篇好文章，来源于多谈、多写、多练、多闻。”所以说，小学作文教学，必须学习鲁迅先生的这一理论，才能培养儿童写出引人入胜、天真烂漫的好文章。