小学语文教学要大力加强阅读教学

李小东

如何激发小学生的课外阅读兴趣，如何对他们的课外阅读进行有效的方法指导，如何培养他们良好的阅读习惯，从而提高自主阅读能力，为他们的终身学习打下坚实的基础，是摆在我们面前的迫切问题。我针对这些问题进行了一些探索与尝试：

一、制定课外阅读训练序列

遵循循序渐进的基本原则，依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，制订出课外阅读目标序列、内容序列。课外阅读目标主要由学段总目标、年集子目标组成。内容序列包括与各年级教材配套的自读课本，以及我们结合教材和学生实际提供的阅读推荐书目。

根据学段总目标和年级子目标，制定課外阅读训练次数及训练内容。第一次，运用工具书理解生词；第二次，给文章分段，概括段意；第三次，写出所读文章的主要内容……每一个训练内容练习时间为两周。 课外阅读推荐篇目有：小说《宝葫芦的秘密》，科幻作品《儿童科幻小说选》，浅显的历史读物《上下五千年》，古诗《唐诗三百首》中三十首（不包括语文教材中提供的），供学生课外诵读。

二、确立各学段训练重点及训练方法

第一学段——着重激发阅读兴趣，让学生喜欢阅读；

“兴趣是学习的内驱力” ，课程标准的阅读目标第一条为 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的确，“教会孩子渴望阅读 比教他怎样阅读更重要”， 因为有兴趣才能自觉主动地阅读，有兴趣才能坚持不懈地阅读，有兴趣才可能形成阅读习惯。

1、创设班级阅读环境，催生阅读兴趣。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。如在教室建立图书角，在教室的黑板报上，专门为读书开辟专栏，内容为 “我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”、“我喜欢的词句”等，这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领。

2、发挥课内阅读作用，指导选择读物。要选择有利于儿童身心发展，适合学生的年龄特点和个性爱好，文质优美、内容精彩有意思的读物才能吸引学生。选择课外读物，可以和课内阅读联系起来。

3、开展阅读活动，交流阅读成果。有检查才会有落实，有测评才会有促进。定期测评可采用“讲”“展”“赛”的形式。“讲”即讲述，采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等多种形式。 “展”即展评，就是展评读书笔记、手抄报、采蜜集等。“赛”即竞赛、辩论赛、百科知识竞赛等。这些测评形式，既能有效的检查阅读情况，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

4、参加各种比赛，体验成功喜悦。学生学得或了解的知识多或少，他们或许不知道。那么，有意识地带他们去参加一些语文活动，一方面是为了应用语文知识，另外，也可以促进学生进一步地多去课外阅读。因为有比才明白自己的差距，就会有一种多读多积累的欲望，就会更加主动地去从事课外阅读。

第二学段，着重指导阅读方法，让学生学会阅读；

阅读过程中，要教给学生多种阅读方法，如选读法、精读法、速读法、摘录批注法等。对一篇文章，粗读时，了解概要，理清层意；细读文章时善于圈圈画画，如对好词佳句打上特殊记号，对疑难之处画上问号。

通过阅读方法的指导，让学生形成以下阅读习惯：A、阅读要明确目的B、阅读要注重过程。C.阅读要勤于思考要质疑。D.阅读要勤动笔墨。E、阅读要善于查阅资料。

在阅读方法指导中，着重教会学生写阅读笔记。阅读笔记的常见类型有下列一些：A做摘记B写提要C写心得D写书评、专题评论等。教师要经常指导学生写好阅读笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯，切忌“三天打鱼，两天晒网”。

第三学段，着重培养阅读能力，让学生享受阅读；

根据阅读能力的构成要素，主要培养下列自主阅读能力：在阅读过程中，学会A自主选择阅读内容。能甄别阅读内容的优劣，选择适合自己、对自己有帮助的读物来阅读；，B、自我确定阅读目标。能根据自己阅读水平，确定阅读目标，并能使自己得到发展。C、自主选择阅读方法。能结合自身实际选择适合自己的喜爱的阅读方式。D、自由抒发感受。谈感想，读片段，演情节，做动作，不拘一格，只要能表达出自己内在的感受就行。在阅读效果上，实现：A有较强的认读能力：对词句的认识能力和按语言结构正确读出的能力。B.有较强的理解能力：对词句、文章内容及中心思想的理解和认识文章结构的能力。C.有较强的记诵能力：对文章内容和语言、写作方法的储存、吸收和重新提取的能力。D.有较强的鉴赏能力：欣赏文章的语言、表现手法。体会思想感情，提出独立见解和质疑的能力。