对中职艺术生文化高考的实践探索与思考

江红霞

摘 要：中职艺术生也是国家的后备人才队伍，为了帮助他们有更广阔的发展空间，为他们的发展搭建平台，提高他们的文化课素养，使他们能够进入高等学府继续深造，是我们中职艺术学校文化课教学不断努力的方向。中职艺术生文化高考的实践与思考不会停息，只会越来越向纵深处发展。

关键词：中职艺术生 文化高考 实践

一、中职艺术生的学情分析

中职艺术生的毕业去向一是升学，二是就业；随着社会发展对人才的要求提高，社会公开招聘一般起点就是本科，使得中职学校毕业生就业面越来越窄。近几年来，艺术高考逐步提高文化课分数，相对削弱专业课的所占比率，使得艺术生更加需要重视文化课的学习，以便在高考中获得升学的机会。

中职艺术生的文化课状况总体上从学习成绩、习惯和能力三个方面来分析。一是文化学习成绩，以我校招收的初中毕业生为例，要求中考分数300分为过线分，这一层次学生一般进入不了普高，文化基础较差。二是学习习惯，学习的三环节“课前预习——课堂互动——课后巩固”，艺术生一般能做到后两个环节，大部分学生没有课前预习的习惯，加之课时少，课后巩固也不尽如人意，使得教学三环节得不到有效地互补。三是学习能力，艺术生在智力和非智力因素方面都存在一些缺陷。学习的注意力容易分散，对学科知识不注重积累，不爱记忆和理解知识；学习上缺乏主动性，部分学生存在着“等靠要”的思想，只想临考前三个月加强背诵，这种思想束缚了学生思维能力的发展，在学科知识的运用上缺乏举一反三的能力。

二、中职艺术生文化高考的实践探索

中职艺术生是一个特殊的群体，他们中的多数对艺术充满了向往，希望将来在艺术上能有所建树；家长们更是望子成龙，希望自己的孩子能够考入高等的艺术学府，加之艺术教育投入大，周期长，使得家庭的经济压力较大，所以对学校寄予厚望。我校在文化高考的实践中不断摸索前进，逐步形成自己的文化教育模式。

（一）家校联合，提高认识

教育是一个系统工程，需要家庭和学校鼎力合作，更好地助力学生成长。为了提高文化高考的实效性，我校招收的生源从入校开始把关，参加文化统一考试并设定相应录取分数线。进入高二召开全年级家长会，使家长和学校从思想上达成一致，关注学生的文化课学习；家校相互配合，形成家委会，教师及时反馈学生在校情况，并将学科要求做到让家长知晓，使家长能有效地督促学生，形成家校共商教育方法，共建教学模式，使学生能够健康顺利地完成教育教学，实现质的飞跃。

（二）教研先导，提升质量

艺术生是一个相对特殊的教育对象，如何在普通文化教育中达到德文专共同发展的目标。必须要研究教育对象以及他们不同的专业特点与要求，在文化课教学中创新教学理念、教学方法和手段。这就要求教研先导，不断提高文化教育教学的质量。

我校致力于文化课校本课程的开发与实践，形成符合学生发展的校本教材或习题集；创新教学方法和手段，形成学科合作，共同备课、集体研讨等方法，提升教学质量，帮助学生从“要我学”走向“我要学”的发展模式。

增强对外文化交流合作，共同研讨中等职业学校文化课教学改革并积极参加各学校的课堂展示观摩活动。从引进来到走出去，全面提升教师的教学水平，开拓了教师视野，更新了教学理念，促进教师队伍的稳定发展。

（三）分层教学，因材施教

进入艺校的学生文化课参差不齐，以同一标准教学往往造成两头矛盾，为了解决这一矛盾，学校文化课采取分层教学模式，从高二年级开始，根据学生实际，认真命题，统一考试，甄选出不同文化水平的学生组成能力班、提高班、基础班等班级。

打破专业界限，以学生的文化基础分班教学，是尊重学生个体文化发展的差异性，激发学生学习动力和活力，改变学生被动学习的现状，全面提升学生文化水平的必由之路。

通过分层教学体现因材施教的教学原则，学生不再因“吃不饱”或“吃不了”而抱怨，不再处于相对制约状态。同一层次的学生分到同一班级能够相互促进，头脑激荡，也更利于教师根据学生实际备课，让学生的文化素养得到更好的发展。

（四）相互配合，多元教学

艺术生文化课时少，学生畏难情绪重。面对复杂的文化知识体系，开发出符合学生认知水平的教学内容。在夯实文化基础的前提下，提升学生的学科素养，培养学生的思维能力和语言表达能力。并对教学方法进行了大胆改革，力求多方位培养学生的整体素质。

第一，精选教学内容，做到有的放矢。文化课教学一直以夯实基础，提升能力为原则，研究学生的专业特点和文化实际水平，对教材进行加工、取舍，以鞏固学科基础知识加强学科素养的培养为主，辅之以配套的练习，使学生对学科知识从学会到灵活运用、举一反三。

第二，多元教学模式，提升学生素质。传统的讲授式教学方法，必须要加以改进，研究学生特点、专业特征，将文化课教学与专业特点相结合，大大提升了学生的学习兴趣。各学科教学研究出一套独特的教学模式，大大提升了学生文化素养和综合素质。

三、对中职艺术生文化高考的反思

中等职业艺术教育培养人才的多元化要求我们在实际工作中树立多元化培养观念，既要重视文化课的建设与发展，也要关注学生个性化发展。所以，对于艺术生文化高考的反思如下。

（一）尊重学生差异，目标多元

对待艺术生不能以文化成绩作为唯一标准，尊重学生个性差异，善待学生的错误表现十分重要。有的学生学习文化课的积极性不高，对待老师的态度不太友好。作为教师要认识到不是他们不喜欢老师，他们只是不喜欢文化课学习。换一个角度看待学生，高考不是唯一目标，学生的发展有无限潜力。

（二）注重心理疏导，关注养成

艺术生在文化课堂上，可能表现不尽如人意，给文化课教学造成一定的困扰。老师们要尽自己之力去关心他们，关注他们的合理需求，做他们的良师益友，指导他们改正不良的学习态度，特别好的做法就是深入了解学生实际，注重心理疏导，关注学生的养成教育。

（三）培养学习能力，终身发展

艺术生学习能力的培养至关重要。学生端正文化学习态度，激发学习动力，培养学习能力，是艺术生能否走向成功的关键，也为他们未来的发展奠定基础。这就要求教师对艺术生的培养，要坚持从“疏导→养成→提升”三步走的教育发展模式，帮助学生认清自我，确定目标，提升能力。