浅析基础美术教育中培养学生的创新能力

摘 要：基础美术教育是高职院校日常教育教学工作中的重要组成部分，是学生设计水平提升的关键所在。在高职创新型技術人才培养的大趋势下，基础美术教育中学生创新能力培养也成为一项重要任务。文章就针对基础美术教育中培养学生创新能力的策略加以深入探讨，希望广大教师能够从中受到启发。

关键词：高职院校 基础美术教育 创新能力培养 意义与策略

引言

学生创新能力培养是当今教育界普遍关注的话题，尤其是在高职院校人才培养中，学生创新能力培养已经作为各项教育教学工作的重中之重，基础美术教育也不例外。可是，如何在基础美术教育中培养学生创新能力？已经成为每一位教育工作者迫切需要解决的问题，其策略值得大家深思。[1]

一、学生创新能力培养在基础美术教育中的意义

学生创新能力的培养是我国素质教育的主要任务之一，因为创新是社会发展的“灵魂”所在。高职院校在推动我国社会发展中承担着提供技术型人才的重任，必须强化学生创新能力的培养。基础美术教育应与之保持相同步，在基础知识教学中帮助学生开发出创新思维，并逐渐拓展其创造力，最终帮助学生能够全面形成创新能力，为我国社会发展培养出大批技术水平高、创新能力强的创新性技术人才，而这恰恰是推动我国各领域发展的动力源泉所在。[2]

二、基础美术教育中培养学生创新能力的策略

1.加强课本外的教学资源引进来培养学生创新思维

教学资源的开发与利用，是基础美术教育中培养学生创新能力的基本条件之一。因为教学资源在学生创新思维培养中发挥着关键作用，而创新思维则是学生创新能力形成的必要条件。为此，作为高职院校，在基础美术教育培养学生创新思维就必须重视到教学资源的开发与利用，而加强课本外的教学资源引进恰恰是理想选择。具体操作包括两个方面：首先，利用地域特点开发基础美术教学资源。我国作为历史悠久的文明古国，不仅地域文化特征明显，同时还受到地理环境的影响，拥有特色鲜明的地域环境与气候。高职院校可以根据这些地域特征，采集、收集、整理所在地域的教学资源，并作为非课本教学资源的重要组成部分，用于帮助学生创新思维的培养。其次，通过互联网平台引进网络教学资源。高职院校可以与其他高职院校和企业建立合作关系，借助互联网平台共享教学资源，打造专属于基础美术教育的网络教学资源，达到丰富教学资源的目的。在基础美术课堂教学中，将这些教学资源加以合理利用，进而为学生创新思维的培养提供重要的资源保障，并为学生创新能力的培养提供重要的支撑作用。[3]

2.通过采用“微课”教学方式来培养学生的创造力

所谓的“微课教学”，就是以信息技术为依托，根据学生的一般认知规律，将所要学习的知识内容和资源进行碎片化处理，并称现在学生面前的一种教学模式。该教学模式以知识内容和学习时间的碎片化为主要特征，在学生有效的注意力集中时间范围内，将学习的重点逐一攻破，由此达到学生知识与技能、能力与素质全面培养的目的。作为高职院校，在基础美术教育中培养学生创新能力必须将这一策略摆在重要位置，因为他有助于学生创造力的培养。具体操作包括：首先，要有合理的教学设计，并制作出教学“微视频”，数量大约为2-3个，时长要控制在2min左右。基础美术课程教学开始之前，教师要针对课上所要进行的“微课”教学环节进行明确的规划，并通过拍摄和网上搜集相关教学“微视频”内容，将其进行制作和整理，让基础美术的知识点能够简单明了的呈现在学生面前。其次，在课上要针对微视频内容进行师生互动。学生在观看教学“微视频”之后，教师要走下讲台，与学生进行讨论与探索，并将学生得出的每一个结论加以引导，帮助学生培养创造力。最后，在每一教学环节之后为学生设置过关测验。每一个“微视频”播放、讨论、结论引导过程都是一个教学环节，在教学环节接近尾声时教师都要为其提出一个过关题目，让学生能够在过关题目中尽情发挥，将自己的创造力展现出来，进而加快学生创新能力的培养步伐。[4]

3.增加实践活动课来推动学生创新能力的全面形成

高职院校作为技术型人才培养的摇篮，提倡走实践教学发展路线，强调在操作中培养学生的知识与技能、能力与素质，基础美术教育也应该将实践教学作为重要的组成部分，这有利于学生创新能力的全面形成。其间，增加实践活动就是明智之举。具体操作包括两个方面：首先，要组织学生走入企业一线，从产品中感受基础美术知识应用的震撼，帮助学生激发创新灵感。学生在教师的带领之下，走入与学校开展合作办学的企业，在企业一线的产品设计中体会到美术基础知识应用所带来的震撼力，这不仅有助于学生体会到构图、线条使用等方面的原理，更有助于学生思维的发散，并将学生培养为创新型技术人才。其次，要定期开展情景体验活动，借助真实情景帮助学生发现基础美术知识无处不在。在基础美术教育实践活动中，可以定期组织学生深入日常劳动之中，也可以带领学生进行采风，让学生通过实际参与发现所有的事物与风景都蕴藏着基础美术知识，这些知识之所以活灵活现的呈现在自己面前，就是因为它简单而又合理，推动学生留心观察身边事物、景象的意识形成，进而帮助学生更好的形成创新能力。[5]

结语

在基础美术教育中，建立一套完整的学生创新能力培养策略需要教师从多个角度入手，不断地进行深入的研究与探索，并在实践中激烈丰富的经验方可实现。但文章所提出的观点中，势必会存在一定的不足之处，还需要广大教师能够积极提出宝贵意见与建议，以保学生在教育教学活动中的创新能力培养效果。

参考文献

[1]张作斌.在高职美术教学中培养学生的创新能力[J].中国教育技术装备.2012，（9）：74-75.

[2]殷芳，宫政.高职建筑设计专业美术基础课程改革的思考[J].卷宗.2015，（8）：298-298.

[3]谭璐.创新能力在高职美术教育中的培养及应用[J].湖南工业职业技术学院学报.2010，10（5）：159-161.

[4]何婷.高职美术教学中学生创新能力培养措施探讨[J].时代教育.2017，（8）：40-40.

[5]陈燕.优化高职美术基础教育的策略分析[J].牡丹.2016，（20）：50-51.

作者简介

张燕豪（1989.12—），女，汉族，河南南阳人，硕士，河南工业职业技术学院，助教，研究方向：学生管理，美术教育。