新高考下数学课堂情境的有效创设

周军华

摘 要：在时代的转型时期，教育作为社会发展的重要方面，也随着时代的发展而改变。在教育模式、教育理念和教学目标上积极响应时代要求。新时代，就要有新高考。在教育越来越向素质化看齐的时代背景下，高考制度也经历了變革和创新。高中数学课堂情境的有效创设正是新高考下的产物，应该成为高中数学教师教学的思考方向。

关键词：新高考 时代转型 数学情境课堂

高中数学作为高考应试学科之一，是一门很重要的学科，与其他学科相比，它更具有理性色彩。学生在学习数学时，学到的不仅仅是知识，更是钻研精神。高中数学有着极强的理论性、抽象性，不少学生在学习的过程中会感觉到乏力、艰涩。创设高中数学情境课堂的目的就是拉近学生与数学的距离，降低学习数学的难度，让学生在学习数学的过程中不仅得到数学理论知识，更是培养学生的数学核心素养，增强使用数学的能力，通过对数学知识的应用，促进学生全面发展以及更好地生活。

一、创设故事思维教学，锻炼数学思维能力

培养学生的思维能力，是高中数学教学任务中的重中之重。思维的培养是艰难的、长期的、缓慢的一个过程。思维的培养方式，是多样的也是关键的，它对于学生提高思维能力有着关键作用。高中阶段的学生正处于成长的关键阶段，思维也正处于提高的关键时期。高中数学教师要寻找适宜的思维培养方法，提高学生的数学思维能力。故事思维教学，具有吸引力大、代入感强的特点，极适合高中阶段的学生。高中数学教师要充分利用故事思维教学的方式，锻炼学生的数学思维能力。[1]

例如在《古典概型》这一课时，数学教师在讲解完有关这一课时的理论知识后可以在课堂中引入两个数学小故事，将有关古典概型的理论知识和拓展方法融入故事中。学生通过对故事的阅读，能在具体的情境中体会古典概型理论知识的使用价值和使用方法，从而在使用层面去锻炼学生的数学思维能力。数学教师通过创设故事情境，利用故事拉近学生与数学的距离。这对于锻炼学生的数学思维能力，有极大的助益。[2]

二、创设数学理论研究过程，培养学生数学钻研精神

高中数学教材中的每一条理论，都有着伟大的数学家对它的研究过程。通过创设数学家数学理论的研究过程，不仅仅能让学生体会到理论的来源过程，更能让学生体会到数学家的勤奋钻研精神。钻研精神在学生学习数学的过程中具有极大的助益，会鼓励学生去研究生活中的数学现象，在遇见难题的时候鼓励学生去挑战。除此之外，钻研精神也是数学核心素养的重要组成部分，高中数学教师在新高考下数学教学模式改革的过程中，切勿忽视了钻研精神的培养。

例如在《集合与函数概念》这一课时，教师首先要在课前收集有关这一课时的相关理论以及理论的研究者。在数学课堂中，利用多媒体展台，寻找合适的切入点将研究过程和数学家的生平通过视频、文本或者图片的方式引入课堂中。让学生在学习理性知识的过程中，获得感性的升华。通过这种方式，学生课堂中不仅学到了数学知识，更学到了数学的钻研精神，这对于培养学生的数学核心素养有着积极作用，数学教师要积极思考这方面的教学创新。

三、创设数学生活情境，实现数学手段的现实意义

任何一门知识都不是天马行空的，都有着现实意义。知识最终的意义不是分数，而是服务于生活的程度以及人们对它的使用程度。提高高中学生在生活中使用数学知识的能力，也是高中数学核心素养之一，学生在生活中使用数学知识的过程，就是实现数学知识价值的过程。数学教师在数学教学过程中，要研究连接课堂和生活的方式，提高学生在生活中使用数学的能力，培养学生的数学核心素养。

例如在《基本初等函数》这一课时，函数听起来似乎与生活相距甚远，但实际上，它在生活中的“出镜率”很高，只是需要一双在生活中善于发现数学知识的眼睛。数学教师在数学课堂中就是充当这一双“眼睛”的角色，发现生活中的数学知识，在课堂中通过口述讲解给学生听，让学生在课堂数学理论知识的学习过程，体会到生活，让学生的生活成为“数学生活”，并引导学生利用函数知识，去解决生活中的实际问题，这不仅仅有助于教师了解学生对知识的掌握情况，也能加深学生对数学知识的理解，增强对数学的使用能力。

结语

教学，是教师艺术又现实的表达。教师在教学时，要做到与教材的对话，更要做到与学生的对话。教师在教学中将工具性和艺术性并重，思考教学方法，创新教学模式，更好地发挥高中数学教学对学生数学核心素养的塑造、引领作用。课堂是教学过程的关键环节，情境课堂剔除了传统课堂死板、低效的弊端，将数学核心素养作为课堂必不可少的要素，将课堂的积极作用发挥到了极致。同时，情境课堂也抓住了学生身上的“潜力性”，在学生的身上挖掘出丰富的潜能，扩展学生的发展空间，促进每一个学生充分发展。学生是教育的出发点，在21世纪，教师要意识到情境课堂在高中教育中的作用。

参考文献

[1]范学义.故事教学法的有效运用[J].中学科学·教师版，2017.

[2]陈丽.对数学课堂与课堂高效的理解与践行[J].教学艺术，2015.