初中语文教学中素质教育的实践与研究

许中海

【摘 要】新课程标准已经颁布有一段时间，新的考试也有重大改革。在新教育思想的指导下，我国的语文教育教学也进入了新时代。在新的教育时代，我们的人才观和教育观也要变化。我们的目光要从单一的考试中转移出来，从而把眼光放宽。

【关键词】初中语文；素质教育；实践与研究

一、素质教育的长期性

素质教育是学校教育的根本，各个学科都要承担这个责任，语文学科自然也不例外，而且语言承担的责任比其他学科要更大。语文成绩差并不代表这个学生的语文能力就差，更不代表这个学生的综合能力差。生物学家童第周小时候也曾是一个突出的语文“差生”，然而就是这么个语文“差生”，后来却出人意料地为中国人争了气。笔者又进而想起相对论的创始人爱因斯坦，他小时也同样曾被人视为“笨蛋”。他在慕尼黑的吕波德读中学时，由于反对学校那种僵化的教学方法而愤然离开了学校。就是这样的“笨蛋”，却成了前无古人、暂无来者的科学巨匠。

为什么有些学生虽然具有无限发展的前途，但由于语文成绩差或其他各科成绩都差，在幼小时竟被我们以培育人才为天职的学校当作“蠢材”而难以容忍呢？这难道不是一个十分尖锐的、值得我们深思的问题吗？如果说童第周、爱因斯坦的事是发生在旧时代，那么为什么在21世纪我们新中国学校里，竟还会有这样的事情发生呢？

二、素质教育的挑战

已经沿袭几千年的一张考卷定终生的科举式选才制度，至今没有得到根本的改變。虽然教育界三令五申要加强素质教育，废除应试教育，但我们的各级各类学校对此要么理解不到位，要么是明知故犯，仍然是拿教学成绩尤其是中考、高考成绩来评价一个学校或某一个教师。应试教育在我国不仅没有消除的迹象，甚至还有越演越烈的趋势。学校和教师为了取得社会的认可，强制学生去完成超量的应试训练。成绩不理想的学生，就会遭到学校和老师的歧视。事实上，从我市来看，目前我们新沂一中招生数仅占毕业学生数的百分之二十左右，而大家的眼睛都盯在这百分之二十上，置大多数学生的多向发展于不顾，使百分之八十的学生消极地充当少数“尖子生”的“陪读生”。其实，就在这为数众多的“陪读生”中，能唱会跳者有之，擅写擅画者有之，擅长于搞点小玩艺小制作者有之。我们是否考虑过，除了正常的统一考试之外，能否在某些特别的领域里，为重点高中无望升学的学生开辟几条成才之道呢？目前我市办起了“职业学校”，这本来是最适合我们的国情、民情的好事，但社会各界都把上这类学校视为畏途。既然全社会都把“出人头地”的惟一希望寄托在重点高中的“升学”上，各种各样有用的人才又怎么能“不拘一格”地脱颖而出呢？

三、素质教育的反思

爱因斯坦的毅然离校以及他对死记硬背应付考试的教学方法的严厉谴责，难道不值得我们深思吗？可以想见，如果他当时不采取这种断然措施，而只是一味地把自己囿于这种教学方法的羁缚之下，恐怕这株天才的幼苗早就枯萎甚至天折了。遗憾的是，现在仍有许多语文教师抱着应试教育的教学方法不放。他们不热心于任何教育科研活动，也不欣赏一切宝贵的语文教学改革经验，只是一味地为应考而教，为“抓分”而教。同时也逼着学生去为应考而学。原来尽管三令五申，但应试教育愈演愈烈。在那些地方，正常的教学秩序可以打破，学生在校时间可以无限延长，作业分量可以任意增加，毕业班级可以提前几个月乃至一学期结束语文课程，挤出时间搞乏味的“马拉松式”的总复习。这样，通过强制手段培养到高一级学校的学生，往往由于语文基础知识学得不扎实，用不了多久就会觉得吃力。

四、素质教育的开展措施

新的语文课程标准已经颁布好几年，新的考试也有重大改革。在新教育思想的指导下，我国的语文教育教学也进入了新时代。在新的教育时代，我们的人才观和教育观也要改变。让我们的目光从单一的考试上转移出来，把我们的眼界放宽一些。

语文教学自然要以课堂为中心，但不限于课堂，我们可以将它延伸到课堂以外的空间，进行课外教学。比如，给学生讲《小石潭记》一文时，不妨组织一次登山活动，让学生与作者的情感融为一体，以加强对文章的理解。给学生上《春》一文时，不妨带学生到一个富有情调的地方去看看，以制造身临其境的感觉。在恰当的课外教学里，学生会产生新奇感，对文章的理解也就更透彻。再如，在给学生讲“介绍与解说”内容时，则不妨组织学生到附近风景点或文物博物馆去进行实地学习。这样的课外教学要比课堂内的知识传授好得多， 而语文素质教育也落到了实处。