云班课支持下的理实一体化混合教学模式应用尝试

陈汝平

【摘 要】为了解决理实一体化教学存在的问题，本文结合云班课平台设计一种混合教学模式，通过创设云班课、资源构建、教学应用、分析反馈等方法，发现混合教学模式可以有效地联结课堂内外各个环节，激发学生自主学习的积极性。学生运用云班课相关功能进行预习和复习，能较好地提升课堂教学效率，并能较好地解决了理实一体化教学中存在的一些问题。另外，笔者对混合教学模式中出现的问题提出了意见和建议，为进一步推进混合式教学改革提供参考。

【关键词】云班课；混合；教学模式

一、理实一体化教学存在的问题

随着中等职业学校“高素质劳动者和技能型人才”培养目标的提出，很多职业院校都进行了一系列的教学改革，其中推行最为普遍的是理实一体化教学。理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，理论与实践相互渗透。这种教学方法重点突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。

随着理实一体化教学的逐步推进，其存在的问题也逐渐浮现出来。一是理实一体化讲求的是学生在实训过程中进行学习，适合观看演示和操作练习。由于理论知识的理解运用和操作技能的熟练掌握等差异，不同的学生学习能力参差不齐，在学习过程中所需要重复查阅练习的次数也就因人而异。如果光靠传统的教师讲解指导学生操作，往往会因为师资力量不足的原因，而导致很多学生出现遗忘，教学效果大打折扣；二是职业学校的专业课程学习，主要是在常规课堂中完成，师生课余交流的时间非常有限，学生在学习过程中遇到的问题不能很好解决；三是因为资金、场地等原因，学校实训设备的配置往往与学生人数不能完全匹配，在进行项目操作訓练上，如果安排不当，就很容易出现部分学生需要长时间等候的情况。怎样有效解决这些问题，提高教学效率，是目前推进理实一体化课程教学的瓶颈。

近年来，各种网络教学辅助软件为学生进行移动学习提供了极大的方便。其中，将学生手机作为学习终端的“云班课”教学软件，为理实一体化教学提供了一条新的渠道。

二、云班课教学辅助平台

（一）关于云班课

云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送和资料服务。

（二）云班课在教学中的应用

目前，职业学校的学生普遍都在使用智能手机，学生使用移动终端接入无线网络进行移动学习已经成为可能。学生的手机安装云班课App之后，变成了强有力的学习工具，从而激发了学生利用手机进行自主学习的兴趣。本文在已有的理实一体化课程教学基础上，对课程内容和教学目标进行分析，开发基于云班课的教学资源，包括学习要求、理论学习课件和测试作业、技能操作示范视频等，充分利用云班课的通讯和平台化功能，精心设计混合教学模式各个环节，并应用在实践教学中，以进一步提升教学效率。云班课学习平台设置如图1所示。

三、混合教学模式设计

（一）混合教学模式设计思路

在云班课移动网络学习平台的支持下，学生能在理实一体化课程学习过程中，可以有效地实现几个目标：第一，较好地实现课堂内外互动，有效地激发学生的学习主动性与积极性；第二，通过网络资源进行自主学习，解决因师资有限而导致的指导不足等问题；第三，学生通过云班课学习平台，根据自己对知识、技能掌握程度的不同，随时随地地进行学习，特别是在轮候操作的间隙进行复习巩固，以提高课堂学习效率。教学模式设计为课前、课中、课后三个环节：课前是教师的教学准备和学生的前置作业；课中是教学任务的实施，包括网络教学、课堂教学、实践活动和互动评价；课后是教学提升，包括教学总结反思、学习交流、复习巩固等。

（二）混合教学模式设计应用

这里选取我校物流专业《物流设施与设备》课程尝试开展混合式教学。在每次课实施前按照“课前、课中、课后”三个环节，分别设置三个阶段的教学活动。下面以“仓储设备”为例，具体阐述教学活动三个环节的应用。

（1）课前环节发布图文视频相结合的学习资源，包括仓储相关设备（货架、手动搬运车、叉车、托盘、堆垛机、RF手持终端）介绍的PPT课件，并进行前置作业布置。观摩学校实训室中学长们的日常实训操练，熟悉仓储作业流程，注意了解在仓储作业中需要用到哪些设备，以小组为单位，将了解到的仓储作业所需要的设备列举出来，并就自己最为关注的其中一种设备做详细的介绍说明。这个环节的设计，学生可以通过云班课平台进行课前预习，在观摩实训的体验实践中认识了解相关操作技能。通过交流活动，发现学生在进行设备介绍说明表述上有一定的困难，对各种设备的功能特点、用途的认识也存在一定的疑惑，需要在课中的实践教学把这些作为重点。

（2）课中环节沿用原有的理实一体化教学，先给学生布置学习任务，然后结合课前环节了解到的共性问题。根据任务需要给学生举例说明应该怎样对仓储设备进行介绍说明，提示学生主要从设备的功能、特点、主要用途等方面进行介绍，表达形式可以有图片、文字参数列表、操作视频等，以消除学生完成作业的障碍。学生以小组为单位，在教师指导下完成任务，将课前调查了解到资料（仓储设备相关情况）进行整理，制作成课件通过云班课提交，并在课堂上展示阐述，教师进行即时点评，学生也对同学的作业完成情况进行在线互评。针对课前学生对各种设备的功能特点、用途的认识较为困难的问题，教师在实践操作完成后，把课中知识要点进行归纳整理，以帮助学生对理论知识的理解运用。利用云班课平台进行在线测试活动，以检验本次课学生学习的效果。

（3）课后环节发布仓储作业操作视频，包括入库验收理货、入库上架、分拣作业、出库作业等，还有相关的图文信息，方便学生课后复习，师生通过云班课中的讨论进行交流，解决学生学习过程中遇到的问题。根据教学情况以及学生的反馈，做好课后小结及教学反思。从学生反馈的情况来看，很多学生觉得对设施设备的认识，仅仅靠文字描述、参考图片是比较难以掌握的，需要通过亲自体验操作才能较好地认识理解，希望学校能创造更多的机会让学生动手操作。

四、总结反思

云班课支持下的混合教学模式，把移动教学技术引入理实一体化教学中，是信息化教学的一种新尝试。通过这种教学模式，可以将课内课外有效地联动起来，充分调动学生的学习积极性，激发学生的潜在学习兴趣。学生在共同完成小组前置作业的过程中，学会相互合作、多渠道混合式学习的方法。在课中学习教学过程中，通过小组展示培养学生的表达能力，同时帮助学生在展示的过程中获得成就感，培养学生的自信心。利用云班课APP平台，对学习进行教师、小组及学生本人三方共同参与的评价，可以更为客观地评价学生的学习过程，同时也可以较好地督促学生积极参与到学习中来。特别是学生可以随时随地通过云班课对理论知识进行学习，观看示范操作视频，这就有效地解决了学生在技能操作训练过程中的学习难题。当然，教学过程中还有些问题需要注意。

（1）学生的学习基础不一样，学习主动性也会有较大的差别，在小组作业设计时，需要花费一点心思设置一些约束条件或者激励措施，促使小组作业集体参与。如显示小组成员参与作业的过程，展示小组成员的表现形式等。

（2）教学中引入智能手机作为学习的终端，不能成为学生沉迷手机的便利。为了鼓励学生使用手机进行学习，可以设定一些激励措施，如鼓励学生积极完成任务、发表有建设性的讨论意见和建议等。通过得到老师的点赞来获取加分，可以对手机课堂管理进行使用规定。手机只有在老师布置在线活动时才能使用，不用时统一放在课桌右上角。

随着信息技术的快速发展，越来越多的移动学习软件陆续推出，这将是现代信息化教学的福音。我们需要多研究、多学习，大胆引入新技术进行尝试，为推进理实一体化课程实施混合式教学的改革提供参考。

参考文献：

[1][美]霍恩，斯泰克.混合式学习：用颠覆式创新推动教育革命[M].聂风华，徐铁英，译.北京：机械工业出版社，2015.

[2]杨芬红，张世波，柯海萍，蒋雯音，范鲁宁.微信支持下理实一体化课程混合式教学实证研究——以《高级办公自动化》课程为例[J].中国教育信息化，2016（6）.