我的语文教学观

李晓梅

语文教学走了这么多年，历经了多种模式，今天看来，也算是发展了。但每个阶段都与时代的发展紧密结合在一起的，也是在為那个时代服务。有误区有曲解也算是正常，好在我们一直前进着，一大批的语文人也在努力着。

比如今天的部编教材，就很好。它即是对语文教学的深入，也是对过去一段时间走的弯路的调整。首先，一批经典篇目回归。比如《白杨礼赞》、《回忆我的母亲》，等等。这些不只是语言文字上是学习的典范，更是内容上、思想上给学生更好的教育。这样满满的正能量的作品正是时下所需要。其次，教材融进了时尚的现代元素。比如《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》，这样就把语文与生活与现实连接了起来，同样是对学生进行的教育（比如民族自豪感等）。再次，增加了优秀传统文学篇目，这对弘扬祖国优秀文化更有好处。当然，做为老师，一定要了解教材的基础上更理解编者们的意图，弄清楚要我们语文老师“干什么”才能按照要求确定“怎么教”。“怎么教”呢？这就取决于我们的语文教学观了。我的教学观是：

一、合理分配教学时间，正当安排教学难度

根据学期总时间，合理设计教学进度表。每单元五篇课文，讲读课用时2～3节，自读课安排1课时。古文则采取强记慢品之法，于是我采取与现代文间隔上，上一篇古文，接着上现代文，给古文留够背诵所需要的时间。现代文重理解，读中有品，把握内容，洞察主题与内涵，而古文重记忆，穿插上能提高学生学习效率。每两周安排一个单元，让教学平稳进行。有了计划，才有的放矢;认真执行，自然能收到效果。有了进度表，就有了计划，有了工作的步骤，教学上才能有条不紊。而教学课时的安排与重难点挂钩，让问题在有效时间内得到有效解决。

二、边教边学，教中有研，研中施教

教学，不是简单地读读写写再做做，而是一门科学。用心教学才是出发点，不能单纯地追进度，更不能单纯地追分数。在新形势下，应通过教学达到教育的目的。所以，教学是一系列步骤联合者。要备课，这“备”字含备课文，备学生，备教学，还要备结果，一定通过教学达到教学目标。要根据教育形式，发展趋势，去审时度势，安排教学的重难点，这才是合理的教学，才能施教因材见效果。同时，还要关注时事，及时了解形势发展及政策要求，让课文与现实焊接，学有所图，学有所成，学有所用。于是我适时安插一些与课文有关的生活中材料，力求让课文更有生活感、现实感，让学生看得见抓得着。同时，我们教学时不应只盯着黑板，而要眼观六路，耳听八方。把能融进课堂的材料尽量融进来，充实教学内容。也能促进教学的交流，提高教学的效率。要做到这些，自己就要加强学习，只有自己源头活水常流，学生才能如沐春风不止。

所谓教研，不是几次集体交流，一篇教研论文就了事的事。这“研”字更重要的是学习、借鉴、融合，再实施。形成一种良性的良好的备课、上课习惯，要动脑筋，讲策略，重成效。真正实施“教学相长”，让自己在教学中与学生齐进步，同发展。教研是个综合过程，必须有恒心、信心，笃志而博学，才可实施。比如多听名师的课，名师自有教学的高招，符合自己的就可以拿来用，这也是提高教学的一条捷径。多与同事研课，仁者见仁，智者见智，收集整理就是一种提高。也可请同事听自己的课，再聆听他们的意见和建议，这也是教研。研才能发现新问题，研才有新发现，研是提高教学能力的有效方法。

三、教重方式，讲方法，意在导，而“演”是从老师到学生的重要步骤

孔子云：“学而时习之，不亦乐乎。”我认为“习”就理解为“演习”、“练习”，而不只是复习。事实亦如此，教学中更应该重演练，而演练也不是简单地布置作业、完成作业，而应是做作业的过程中发现问题，再想方设法解决，渐渐达到举一反三、触类旁通。比如磨课，比如同课异构，都是在“习”上下功夫。老师也要提高演技，做一名好演员。要让学生感到你离他很近，他能够得着，这样就有学习的欲望，自然就会有好的效果。

在布置作业时，针对刚学过的知识，有针对性出题、做题，以巩固学生对知识的理解。学生做题应先独立自主完成，遇到的问题可先与同学探讨解决，解决不了的由老师出面解决，达到循序渐进式，也便于问题的渐深入化解决，达到递进式学习。针对作业中出现的问题，学生的探讨，老师的点拨也要讲究方式方法。要迂回渐进，盯住主题，多方位、多角度分析，争取全面完美。

四、及时总结，适当反馈，反思中促教学

在教学中，及时梳理出现的一些问题，不让问题垫堆。对出现的问题进行反思，去发现出现问题的原因，产生的过程及产生的环境，再进行根治，知其然再知所以然，解决问题有彻底性。同时，经常与他人交流，寻求奇思妙计，用最佳的方案方法解决问题。

五、把学生良好的行为习惯、坚强的心理素质、优秀的品德融进教育教学

让教学真正为人服务，让教师真正成为灵魂的工程师。

总之，教学不怠性，多进取，善应对，见贤思齐，追求实效，一定会有所成绩。